在表演游戏中渗透生活经验

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　　因此，我在组织表演游戏时，为了使游戏内容更丰富，便有意识地引导他们回忆有关的生活内容，并和正在表演的故事作有益的联想，逐步拓宽思路，用真实的熟悉的生活丰富故事情节，使表演更生动饱满。在这样一个过程中，可增进幼儿语言、思维和想象力的发展，是对幼儿进行全面发展教育的有力手段。
　　周围的现实生活往往是儿童游戏内容的基本源泉，但孩子们初次接触表演游戏时，潜意识里却没有这种概念，表演内容单调，失掉了表演游戏本身应有的特点。
　　在表演游戏《小猫钓鱼》的开始部分，“猫妈妈”领着“小猫”去河边钓鱼。第一次表演的时候，“猫妈妈”肩膀上扛着鱼杆，“小猫”拎着小桶，就这样干巴巴地往河边走去。
　　孩子们表演完后，我问：“有谁和爸爸妈妈去钓过鱼！”“唰”好多孩子举起了手。我接着问：“那你们是怎么去的！”“爸爸骑车带着我和妈妈。”
　　“妈妈在路上还给我讲，现在是春天了，小草都绿了，河里的冰都融化了，所以我们才能去钓鱼。”“我和妈妈还在去钓鱼的路上捉迷藏呢。”
　　听到孩子们的话，我拿起“猫妈妈”和“小猫”的头饰说：“它们听了小朋友的话，悄悄地对我说，你们太偏心了，小朋友去钓鱼的时候，那么有意思，可刚才演我们的时候是怎么回事呀？”