女生天性更适合应试教育吗

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　　近10年来，全国高考状元中男生的比例已由66.2%下降至39.7%。很多专家认为，在学习方面，男生似乎不如女生。而美国媒体则断言：女生在学习方面似乎建立了一个罗马帝国，而男生则像古希腊一样日趋衰败。
       
        　　男孩女孩在学习上真有天性上的差异吗？我们应如何顺应天性，让男孩在“体验式学习”中快乐成长？
       
        　　1.“龙凤胎”显示出男女生差异
       
        　　现象：“妹妹当上班长了，我也想当，可老师说我不如班里的女同学听话，不如她们成绩好，不让我当。”
       
        　　这对双胞胎，在某小学三年级同一个班学习。妹妹成熟、善解人意、成绩优秀、多才多艺、懂事，很会帮老师的忙，特别有上进心；而哥哥却调皮，考试时粗心。以致班主任提起妹妹就赞不绝口，而讲到哥哥，却只是摇头。
       
        　　这对龙凤胎的差异，是全体男生和女生的差异。在小学低年级，女生因聪明乖巧、成绩优异，经常受到表扬和鼓励，班队干部几乎是清一色的“娘子军”；而男生活泼好动，经常扰乱课堂秩序，闯祸、惹事，成绩也不好，成了“差生”。
       
        　　以往，到小学高年级时，男生一般就赶上来了，但现在却节节败退。
       
        　　小升初：南京外国语学校小升初，坚持男女按1：1的比例招生。近6年来，男生分数线有4个年份低于女生，差异最大时差2.5分。
       
        　　中考：上海市中考男女生平均分，近几年，男生普遍低于女生。2009年，男生483.84分，女生505.19分。
       
        　　大学：福州大学是一所以理工科为主的高校，男生数量多于女生，但学习成绩名列前茅者多为女生。比如，该校08级电气学院男女比例为4∶1，但前10名奖学金获得者皆为女生，且女生获得奖学金的比例超过一半；08级紫金矿业学院的女生更是不到20人，但她们的优秀率却比男生高，连一等奖学金也全被女生拿下。
       
        　　2.“发育迟缓”让男孩落伍
       
        　　男孩小学低年级时落伍，有个重要原因，是“男孩发育较迟缓”。男孩13岁进入青春期，而女孩11岁进入青春期，而这种迟缓是全方位的。但我们却以同样的难度要求，以同样的标准来评价他们，所以男孩自然显得又笨又差，甚至被贴上“调皮捣蛋”、“坏孩子”的标签。
       
        　　现象：一位区教育局副局长说：我儿子16个月时才开口讲话，23个月时才会走路。上幼儿园时，老师教数数，他怎么也数不过来；上小学时，他的字写得歪七扭八，怎么也写不进方格子里去。
       
        　　小学一年级时，男生的字，没有女生写得好，原因是，男孩手指小肌肉发育比女孩晚；而且男孩控制精细动作的大脑区域和神经系统的发展，总体落后于女孩，因此让男孩握住铅笔并写出漂亮汉字很困难。
       
        　　现象：一位小学教师说：“我有一对龙凤胎，女孩现在已经很会说话了，男孩却还不怎么能说。”
       
        　　原因是男孩语言发育比较晚，研究表明，5岁男孩的大脑语言区发育水平只能达到3岁半女孩的水平，所以女孩伶牙俐齿时，男孩还笨嘴拙舌的呢。
       
        　　现象：小学一二年级时，女孩成绩普遍好于男生。
       
        　　原因是，女生的阅读和写作能力，平均超过男孩1-1.5年。而且因女孩获得语言、发展语言的年龄较男孩更早，因此，对于小学老师以讲述为主的教学模式，女孩更容易适应和接受；如果老师在讲课时说得太多，那么与女生的大脑相比，男生更有可能感到厌烦、分心、瞌睡或坐立不安，其实并非是男孩有意跟老师作对！
       
        　　男孩上课更易违反纪律，还有其因：女孩的大脑额叶通常较男孩的活跃，而且发育得更早，因而女孩较有自制力，上课时可以按老师的要求端坐着；而男生因为大脑中控制冲动的区域——额叶发育得更缓慢，因此自制力差，在课堂上往往难以长时间坐着听老师讲“枯燥”的内容，他们更容易分心，更容易做小动作(男孩的小动作是一种对大脑的自我刺激，以保持大脑清醒)，因而更容易违反纪律而遭到批评或惩罚。
       
        　　3.“静坐上课”让男孩落伍
       
        　　近10年来人类在脑科学上的突破性研究，发现男女大脑存在巨大差异，这些差异导致男女在“学习方式”上有很大的不同，因此，男孩在静坐或久坐过程中的学习能力，总体上不及女孩。
       
        　　现象：一位母亲说她的小儿子，你看他在抄写生词，但可能十几分钟才抄了三五个字；或者上课时他好像在看老师，其实思维早已“放风筝”了；做作业时，总是要东摸一下、西摸一下，一会儿喝口水，一会儿上厕所，一会儿又要削铅笔。
       
        　　在课堂上停止做笔记或睡觉，甚至摆弄铅笔或坐立不安的，大都是男孩。原因是，男孩大脑血流量少于女孩，男孩的大脑需要更多类似小憩的“睡眠状态”，为下一个任务做好准备，所以他会东摸一下，西摸一下地做小动作，用这种方式进行自我刺激，这样才可以保持清醒，以便继续学习；一个女孩即使对上课内容感到厌烦，她仍可以睁大双眼听课、做笔记。原因是，女性大脑的血流在睡眠状态下也非常活跃。
       
        　　大脑差异，进化使然。远古时期的女人，其“职业”是务农，管理家务，养育孩子，需要人与人之间的频繁的语言交流，在进化过程中，其大脑比男人多出15%的灰色物质，这些灰色物质主管人类的语言思维，所以女孩天生具有强大的语言优势。
       
        　　女孩大脑颞叶中拥有更强大的神经连接，帮助她们有更多复杂感知记忆的储存以及更好的听力，女性大脑更容易对语言、阅读理解产生兴奋。特别是当这些声音是以语言的形式出现时；男孩颞叶中的神经连接，与女孩相比较弱。男孩静坐或久坐时学习更容易走神，就缘于这种差异。
       
        　　男人在远古时期，其“职业”是猎人，狩猎训练出了他们较强的视觉空间能力，即，在瞄准静止或移动的目标，并在视野中觉察出微小运动时，在脑海中形成物体视觉图像及其形状、位置、地理、比例，并将其展现出来的能力。一代代的职业训练，让男人的大脑有更多的白色物质，这些物质主要负责脑细胞间的联络以及神经冲动在大脑和四肢及躯体间的传递，让其生来就具有强大的空间感知力。
       
        　　男孩与女孩大脑中的海马(大脑中的另一记忆存储区)的工作方式也不同，男孩的海马更偏爱序列，因而在记忆大量序列式和层次要点的信息时非常成功。
       
        　　男孩血液中的多巴胺(可增加冲动性冒险行为)含量较多，流经小脑的血流量更大，而小脑是控制“行为”和“身体运动”的部分，这种运动对男性大脑的学习至关重要。男孩大脑的特点，是需要更多的触觉型的体验，以便激发大脑学习的积极性，所以说男孩更需要“体验式学习”，而不太适合坐在位子上，以听课的方式来学习。
       
        　　4.错把“好动天性”当问题
       
        　　美国着名的男孩教育专家杜布森博士说，从生物学角度来说，男孩爱冒险、爱挑战、爱争吵、爱跑动是天性。由于睾丸素的作用，男孩一天至少需要4次较为充足的课外活动。然而，小学教育最重要的学习方式，是安坐于椅子上学习，天性爱动的男孩无法适应这种学习方式，出现种种状况，但由于我们不知道这一点，往往把他们看作是“多动症”，甚至是“问题少年”。
       
        　　《男孩的脑子想什么》的作者，是迈克尔和凯西。
       
        　　迈克尔在小学阶段，因无法按要求长时间安静地坐在椅子上，在学校麻烦不断，经常违反学校纪律而被请进校长办公室。五年级时，他被带去看精神科医生，然后开始服用利他林(一种中枢兴奋药，常被用来治疗多动症和注意力障碍)。
       
        　　凯西的儿子卡尔，也曾因学校中的行为问题而长期服用利他林。尽管卡尔的智力测验显示他的智商高于平均水平，但精力充沛的他在学校难以安静地坐在椅子上，还常有各种小动作，这让一些老师无法接受并对他非常严厉。
       
        　　美国的统计数据显示：违反校规校纪的，男孩占80%；被诊断为患有学习障碍的，男孩占70%；被诊断为行为失调的，男孩占80%；服用利他林或类似药物的学生中，男孩占80%。
       
        　　我们的学校呢？男孩超乎寻常的精力也常被认为是缺点，而不是优点。

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        　　5.男孩易被贴上“失败”标签
       
        　　以上种种原因，让男孩被贴上了“落后”、“差生”的标签。
       
        　　迈克尔在研究生院的许多朋友，都说自己曾经是：“学校的失望人群”、“无法挖掘潜力的孩子”、“缺乏学习动机的学生”，等等。
       
        　　澳大利亚是最关注“男孩危机”的国家之一，该国公布的数据表明：男孩在读写能力、学习投入和喜欢学校、教育成就等方面与女孩存在差距；在出现纪律问题和被学校开除的学生中，男孩占了绝大多数；每10个休学或退学的学生中，有8个是男孩。
       
        　　德国各类学校中完全不能毕业的男生是女生的3倍；每年留级的男生比女生多一倍；特殊学校的学生中，64%是男孩。
       
        　　我国呢？一位区教育局局长曾专门调查过小学三四年级的男生，问：“老师喜欢谁？”男孩子们异口同声地说：“喜欢女生，女生听话，女生最优秀。”
       
        　　小男生的“差生”感受，对他们会有怎样的影响？
       
        　　6.“标签效应”影响一生
       
        　　影响当下：
       
        　　《男孩的脑子想什么》作者迈克尔在长期的研究中发现，男孩中广泛存在一种所谓的“学习抑郁症”。很多男孩感觉自己所在的学习体系“恨”他，因而反过来他也“恨”学校。
       
        　　迈克尔自己在七年级时开始逃学；凯西的儿子卡尔“慢慢地开始对学校越来越消极甚至憎恨学校”；迈克尔在研究生院的朋友纷纷说，当时被贴上“差生标签”后，让他们闷闷不乐，甚至自我怀疑。
       
        　　为不让孩子输在起跑线上，现在教育普遍提前，“幼儿教育小学化”、“小学教育中学化”等，这无疑对男孩更具杀伤力。男孩大脑许多负责学习功能的区域本来就发育较晚，如此早教，更让许多男孩过早地在学业上掉队，男孩在生命早期就经历如此的高压和高失败率，等到这些男孩读四五年级时，便显现出缺乏学习动机的早期信号了，最终丧失了在学业上追平女孩的机会。
       
        　　影响终生：
       
        　　《男孩的脑子想什么》作者在书中说：小时候因学业上的失败记忆所形成的糟糕自我形象，往往会保持一生，最可怕的是：这种失败经历可能会慢慢上升为一种失败型人格——不愿尝试、缺乏改变的勇气、缺乏男子汉气概。
       
        　　有位应届大学毕业生说，最近很苦恼，辛苦投出去的几十份简历，一点也没有回应：“自己的简历实在没什么亮点，学习成绩一般，也没什么社团工作经验。”
       
        　　他学的是机械专业，班里25个男生，3个女生，女生成绩分别是班里第一、第二和第五；3个女生还分别担任了班长、学习委员和宣传委员。“成绩比不过人家，活动也是她们组织策划，哪还有什么积极性？还是找自己爱玩的事情玩吧。”“现在，我们班最不用愁的就是那3个女生，全保研了。”
       
        　　大学中，女生继续领跑，是不是普遍现象？同学们说：文科专业，女生优势明显；理工科虽说男生更擅长，但女生更努力。
       
        　　“差生”的标签，成为许多人一生挥之不去的阴影！一位工程师，听说要被任命为部门主管时，推脱：“别！我在学校除当过篮球队长外，别的可什么干部都没当过！”一位退休人员收到初中同学聚会的通知，但没有去。当年他在某省重点中学读初中，考高中时被“踢”了出来。他当时很难过，有种因“种子不良”而被“母亲”抛弃了的感觉。
       
        　　7.男孩发展后劲很大
       
        　　随着男孩发育的渐渐成熟，男孩发展的后劲很大。但前提条件是——男孩在发育之初，其自尊心没有受到严重伤害。
       
        　　后劲大，是因为青春期以后，男性身上的睾丸素是女性的15倍，睾丸素在男孩生命蓝图的内在机制中起着重要作用，它会驱使他好动、好竞争、敢冒险，渴望成为最强壮、最勇敢、最坚强的男子汉；而且男孩大脑的空间思维能力，让其在数理化的学习中占有优势。
       
        　　现象：上边说到的那位区教育局副局长的发育相对更迟缓的儿子，上到小学四五年级时，奇迹般地“开窍”了。上了中学，虽然考试成绩还不太理想，但特别能竞赛，逢赛总能拿到名次。大学考上了浙江大学少年强化班。
       
        　　他的发展好，有个原因是他小学时的班主任很有经验，她一再说，男孩发育迟是正常现象，千万不要因他写得歪七扭八、算得乱七八糟而责备他，要耐心等待他的成长。
       
        　　现象：一位心理学老师说：我儿子5岁上学，每逢问他考试怎么样，他总说“后面还有三个人”。大家背地里都说，这个孩子将来是个废物。他初中毕业时，本不想上高中，想上中专，但到高三时，忽然间说要上大学。那一年他真的很努力，他是他们班唯一考进北京的。大学毕业后想学电脑动画制作，在中国拿了学士学位，到国外却去读大专。去年学成回来，第一时间，美国公司，新加坡公司，中央电视台，动漫中心等4个单位要他，他去了央视。
       
        　　孩子发展的后劲为什么这么好？这位心理学老师说：我想可能是小时候考试时，他后边还总有3个人，而且我们也很少批评他，他的自信心没有被打掉。
       
        　　8.各国开始探索“应性教育”
       
        　　如何拯救痛苦挣扎的男孩们？各国(包括我国)已开始探索。
       
        　　英美很多国家的中小学，早已出现“男女同校不同班”，或者“有的课程，如英语、语文和数学分男女班教育的模式，其他对性别不那么敏感的，则男女合上”，这样他们既有男女之间正常的交流，也兼顾了对性别差异的足够重视。
       
        　　美国密歇根大学研究显示，“应性教育”的学生，不被传统的学科性别优势的观念所束缚，能自在地去探索自己的优势学科，因此有更高的受教育的渴望，对自己的能力更为自信，态度也更加积极。
       
        　　我国北京有的学校的初中，男女生分开上体育课。体育课上，男孩如虎下山，跑、跳，不停地折腾，尽量地释放“安静上课”时蓄积在体内的能量；北京有的大学开设了“男生部”，全由男生来竞聘当干部。
       
        　　英国小学则推行“体验式教育”：孩子5岁上学，一年级就有科学课、地理课等。地理课，从学校旁边的环境讲起：公园、花草、马路和汽车，刮风、下雨和晴天；课堂还设在校外，着名的大英博物馆、自然历史博物馆、科学博物馆、现代艺术馆，甚至像英格兰银行这类很专业的博物馆，都设有专门的教育场所。科学博物馆不仅免费让孩子使用新技术的照相机，还当场把你拍下的照片印在小T恤衫上奖励你；“上课内容”，还经常是在公园做游戏。上课路上，孩子们学习公交常识、公共秩序和公共行为的规范。