学习好 奖钱物少不了8成家长老师为学习标价

小学教育网

　　汉网消息（记者彭欣）为学习发钱发奖，不止高莉一人。记者上周五随机调查两个初中班发现，九成孩子表示，老师和家长常用物质化奖励来刺激他们学习，只是形式不一。
　　受调查的翠微中学七（8）班、八（6）班共计98人。被问及家长奖励学习的方式时，85人称受到金钱、物
　　品、出游等物质奖励，占总数86.7%。仅13人称家长只作口头鼓励。老师奖励学习的方式中，有93名学生称受到的奖励包含学习用具等物质奖励，占总数的98.5%。
　　评价激励作用大小时，受家长物质奖励的85名学生中，有58人认为作用大；13名获口头奖的学生中，仅2人认为作用大。93名得到教师物质奖励的学生有54人认为激励作用大。
　　说及“最希望得到的激励学习方式”，72人选择了物质奖励，占总数的73.5%。甚至有学生直接写明要“金钱”、“笔记本电脑”、“手机”等物品作奖。
　　华中师范大学教育学院教授范先佐认为，从学生特点看，除精神鼓励外，适当的物质奖赏确能刺激学生的学习兴趣和动力。因此，老师、家长普遍对孩子学习采取物质奖励可以理解，也有一定积极作用。“但物质奖励要适度。”不能让学生将此当作主要学习目的，警惕变成孩子学习“非物质化不能激励”。
　　》》》记者手记
　　学习的价码
　　如今是个价码的社会，商品有价码、时间有价码，连学习都有了价码，甚至具体到一台笔记本、一部手机。
　　在专家看来，学习最健康的主动力应是精神层面的鼓舞，但学习的物质价码存在，某种程度上是适度的必需，因为其刺激作用能弥补精神鼓励的乏力。此外，付出须有回报的市场原则，似乎也在佐证物质刺激是学习艰苦的当然回报。
　　学习的价码到底应该物质化还是精神化？如把这一问题公布到网上，让大家讨论一下，无外乎将有三类观点：各执一词或两者兼顾，甚至引发三方争执的局面。
　　其实我们不妨想一想，无论哪种方式，孩子们为何非要借助外力来提升兴趣？看看中学生们披星戴月的作息时间吧，看看小学生们辗转培优的辛苦吧。学习本身并不快乐!
　　别再纠结于哪种鼓励方式的效能更大了，这永远只是个治标手段。想要让孩子没有价码地发出“我爱学习”的声音，就让教育本身为孩子创造更多乐趣吧。