众说纷纭话“奥数”

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　西宁市“奥数”集训现状
　　奥林匹克数学竞赛(以下简称 “奥数”)集训走进西宁是在2003年。那年，西宁市教育主管部门在对西宁市社会力量办学单位所设置的专业现状经过考察后，决定批准西宁市学生经典导读中心（以下简称经典导读中心）开设“奥数”集训班。8月22日，西宁市教育局社会力量办学管理办公室李处长介绍，教育主管部门批准社会力量办学机构开设“奥数”集训班，是一项适应一部分中小学学生和家长的需求，通过鼓励社会力量办学机构引进外地比较先进的专业，进一步繁荣西宁市的教育事业的举措。据了解，目前，西宁市经教育主管部门严格审批的从事“奥数”集训的社会力量办学机构有两家，其中，经典导读中心从2004年开始招收“奥数”学员，最多时有三百余名小学生在这个中心接受 “奥数”集训。此外，新禾业余培训中心也有近百名“奥数”学员。
　　家长眼里的“奥数”
　　说起孩子学“奥数”的事儿，身为教师的陈先生就收不住话匣子了：“我的孩子从小对数学感兴趣。上三年级的时候，我给他报了‘奥数’班。今年假期，我给孩子布置的数学作业是每天看懂两道难度较大的课本例题。像这样的例题，原先孩子看不懂就会问大人，但自打进了‘奥数’班，他就自己琢磨，直到实在看不懂了才来问我。从孩子身上，我感觉很强烈的一点是，‘奥数’在培养学生学习兴趣方面有非常积极的促进作用。”
　　陈先生还给记者举了一个例子：去年，西宁市西关街小学举办“华罗庚杯”奥林匹克数学竞赛，当时陈先生送学生去参加考试。考完试后，几名参加过“奥数”集训的学生满面笑容，连连说试卷上的题大多见过，而一些没上过“奥数”的学生则说：“题目太难了！”
　　数学老师谈“奥数”
　　西宁市某小学李老师说：“我长期从事中小学数学教学，我个人觉得，首先可以肯定的一点是，‘奥数’培训是一项全面培养学生能力，尤其是数学兴趣的教学活动。因为在低年级中，小学生开展数学教学活动，应是寓知识性于趣味性之中的，而‘奥数’恰恰是通过一些有趣的方法结合实际问题，对课堂教学内容进行拓展与加深。其次，在教学过程中，同一个班的孩子难免会出现一部分基础较好的‘吃不饱’，一部分基础较差的学生‘吃不了’的现象。而目前，西宁市的小学班级人数基本上都在五六十人左右，任课老师教学任务都比较重，对这部分‘吃不饱’的学生，是没有多少精力去单独‘开小灶’的。在这种情况下，引导一部分对数学感兴趣又学有余力的尖子学生去向一些有趣而又有难度的问题挑战，可以提高他们的学习质量，拓宽他们的思维。其实，学‘奥数’和学琴、学画、唱歌、舞蹈、下棋、打桥牌等一样，是一种兴趣爱好，其本质是健康的，应该让优秀者得到鼓励，并应创造条件让他们脱颖而出。”
　　西宁市某小学高老师说：“‘奥数’教材中的许多知识与现行课本当中的知识是相互衔接的，而且‘奥数’是培养数学兴趣的活动，相对来说，‘奥数’培训比较适合数学尖子学生，对于那些对数学兴趣不浓的孩子，‘奥数’确有一定的难度，如果强迫这些孩子去接受培训，可能会让孩子感觉到‘压力’很大。因此，这部分孩子不妨把‘奥数’当作普通的课外活动来对待，作为开拓眼界的一个平台。”大学教授看“奥数”
　　作为一门课外培训专业，“奥数”在西宁市拥有一定的市场。对此，青海师大教师、教育学院副教授周密认为，随着社会的不断发展与进步，老百姓在子女教育方面的投资越来越大，需求越来越多，“老百姓决定要把这部分钱花到孩子的学习上，区别在于他是选择了‘奥数’还是英语，或者是其他专业而已，而包括‘奥数’在内的多种课外培训专业的产生和发展，说到底，都是为了满足学生和家长某一方面的需求。”
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　　把中学生的数学竞赛命名为“数学奥林匹克”的是前苏联，采用这一名称的原因是数学竞赛与体育竞赛有着许多相似之处，两者都崇尚奥林匹克精神。1934年在列宁格勒，1935年在莫斯科，有关的国立大学分别组织了地区性的数学竞赛，并称之为“中学数学奥林匹克”。1959年7月，第一届国际数学奥林匹克（简称IMO）在罗马尼亚古都布拉索举行，当时参加竞赛的学生共52名。到1995年在加拿大举办第36届时，增加到73个国家和地区、四百多名选手参赛。
　　从1956年起，我国开始举办中学数学竞赛；1980年，在大连召开的第一届全国数学普及工作会议上，确定将数学竞赛作为中国数学会及各省、市、自治区数学会的一项经常性工作，每年10月中旬的第一个星期日举行“全国高中数学联合竞赛”。同时，我国数学界也在积极准备派出选手参加国际数学奥林匹克的角逐。1985年，开始举办全国初中数学联赛；1986年，开始举办“华罗庚金杯”少年数学邀请赛；1991年，开始举办全国小学数学联赛。为了做好各级各类数学竞赛的培训选拔工作，国内采取了一系列有效措施，包括对一些数学“苗子”开办数学奥林匹克业余学校，有计划给以强化性的辅导与培训；其次是增强数学竞赛的辅导力量，组织各级数学奥林匹克教练员队伍，不断提高这支队伍的辅导与教练素质；再次是优化数学竞赛的辅导体系，编写与出版基础性的数学竞赛培训教材或辅导读物，收集与整理国内外数学竞赛资料，研究与提炼数学竞赛题的解题思想方法及技能技巧，健全与完善数学竞赛的选拔机制及辅导方式。