小班主题教案：种各样的种子

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　　活动一找种子
　　活动目标
　　1.知道水果、蔬菜和花草树木等都有种子。
　　2.对种子产生探索兴趣，发展观察力和语言表达能力。
　　活动过程
　　1.找水果的种子。
　　利用每天饭后吃水果的时机，和幼儿一起品尝、讨论：
　　(1)你今天吃的是什么水果？它有种子吗？
　　(2)找一找它的种子在哪里？看看是什么样子的？
　　幼儿找得兴趣盎然，每天都有新发现。
　　有一天吃香蕉，幼儿说：“老师，我找不到香蕉的种子。”教师把香蕉纵切和横切，引导幼儿观察。
　　当幼儿终于发现果肉中的小黑点，并得到老师肯定的回答后，异常兴奋，争相宣布：是我先发现的！
　　2.找蔬菜等农作物的种子。
　　(1)谈话：我们知道了苹果、梨都有种子，那么青菜、萝卜、毛豆有没有种子呢？
　　幼儿有些茫然，继而议论纷纷。
　　(2)通过“家长园地”请家长和幼儿一起寻找蔬菜等农作物的种子。
　　(3)每天安排一段时间，让幼儿介绍、展示自己找到的种子。
　　(4)把幼儿带来的种子依次放入种子盒中，鼓励幼儿运用多种感官自由观察，为制作种子标本做准备。
　　评析：教师善于捕捉偶发事件中所蕴涵的教育价值，抓住幼儿的兴奋点组织活动，充分体现了幼儿的主体地位。
            

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　　活动二制作种子标本
　　活动目标
　　初步学习简单制作种子标本，对种子产生认知欲望，发展动手能力、创造能力和初步的合作意识。
　　活动过程
　　1.出示枇杷种子，提问：你认识这颗种子吗？
　　2.出示黄豆、西瓜、水稻的种子，提问：你能说出这些种子的名称吗？
　　3.出示苹果、梨、葡萄3种外形相似的种子，提问：谁能把苹果的种子找出来？
　　（提问逐步提高难度，激发幼儿内在的认知需求。）
　　4.师：让我们来想个好办法，一下子就能找出你想找的种子。
　　幼1：画个苹果放在种子旁边。
　　幼2：在苹果种子旁边做个苹果。
　　5.师小结：画好果实剪下贴在挂历纸上，做成图标，把相应的种子粘贴在图标下就成了种子标本。
　　6.幼儿自选喜欢的种子，绘制相应的果实图标。
　　幼儿大多数选择四五种种子，且多是绘制较简单的水果类。教师提醒可利用现成的图标后，蔬菜、粮食、树木的种子也受到了幼儿的青睐。
　　7.将种子用透明胶固定在相应的图标下（教师协助幼儿完成）。
　　8.互相欣赏同伴的作品。
　　评析：活动设计的各个环节都以激发幼儿的探索兴趣、学习主动性、积极性，培养幼儿的自信心、创造性为出发点，既让幼儿的发现成果得以展示，又巩固了已有的知识，便于幼儿更好地观察。
            

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　　活动三认识种子的外形特征和用途
　　活动目标
　　引导幼儿按种子大小、颜色、能否食用等明显特征进行分类，知道种子的用途，发展幼儿初步的观察比较和积极思考的意识。
　　活动过程
　　1.展示教师准备的种子，让幼儿自由观察。
　　提问：你能说出这些种子的名字吗？
　　识别有困难的种子可参看图标。
　　2.教师：这么多的种子，我们来把它们分分类。
　　(1)教师提示可按“能否食用”把能吃的种子放在盒中，不能吃的放在篮子里。
　　(2)让幼儿想一想还能怎样分（鼓励幼儿相互议论）。
　　提问：你是用什么方法来分的？还可以用哪些方法？
　　（引导幼儿发现可以按种子的大小、颜色、形状来分类。）
　　幼1：把水稻、黄豆放在一起。枇杷、苹果、青菜、西瓜的种子放在一起。
　　幼2：把枇杷、黄豆的种子放在一起（比较大），苹果、西瓜、水稻、青菜的种子放在一起（比较小）。
　　幼3：把青菜、黄豆、枇杷的种子放在一起（是圆的），把水稻、苹果、西瓜的种子放在一起（有点尖）。
　　3.师：你知道种子有什么用处吗？
　　幼1：西瓜、南瓜、水稻的种子可以吃。
　　幼2：枇杷的种子可以种，会长出枇杷树……
　　教师和幼儿一起得出结论：有的种子能吃，有的不能吃；种子都能种植，发芽后长成小苗，长大后会结果。
　　评析：教师敏锐地捕捉幼儿的兴趣转移点，及时调整活动方案，满足幼儿的认知需求。
            

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　　活动四种种子
　　活动目标
　　尝试种植，提高探索兴趣和持续观察的兴趣，培养初步的劳动意识和竞争意识。
　　活动过程
　　1.种植活动
　　(1)激起幼儿种种子的愿望：你想知道它们是怎样长大的吗？出示教师为幼儿准备的小盆、小铲子及各种种子。
　　(2)请幼儿选一种种子，和种子标本图对比，确认是什么种子。
　　(3)教师讲解示范种植过程：在小盆内挖开土，放入种子，然后盖上土，最后浇上适量的水。
　　(4)幼儿尝试种植，在盆上贴上相应的种子图标和自己的姓名（教师随机提供指导和帮助）。
　　大部分幼儿选择了蔬菜类种子，能按正确的步骤进行种植，但挖土深浅、浇水量不易掌握。
　　（种植活动不作为本系列活动的重点，旨在激发幼儿继续观察。）
　　2.观察、管理
　　一两周后，部分种子出土了，有的还没有动静。
　　(1)教师和幼儿一起每天观察，比较种子的生长情况。
　　幼1：我种的青菜籽发芽了，长出了两片小叶子。
　　幼2：我的蚕豆也发芽了，比他的青菜长得高，叶子也比较大。
　　幼3：我的黄豆怎么还没发芽呢？
　　(2)与幼儿一起挖开土观察，了解、分析种子不发芽的原因。
　　有的种子，如毛豆已烂了，是因浇水太多；有的种子埋得太深，难以发芽。
　　(3)帮这部分幼儿重新补种，以保留其对种子的关注关趣。
　　评析：幼儿自己种植、自己管理，体现了幼儿的主动探索，在和同伴种植情况的比较中，又培养了幼儿观察力、比较能力及初步的竞争意识。
　　活动五活动延伸
　　让幼儿把发芽的种子各自带回家管理，并以观察画的方式记录种子的生长过程，再把小苗移栽到园内种植园地中，使该系列活动持续深入地开展下去。
　　编后
　　关于种子，按照传统教学内容，通常安排在大班进行，而这个从寻找→种植的系列活动却使小班孩子自始至终沉浸在积极主动的探索之中。
　　活动设计的成功，不仅在于教师不断抓住幼儿的兴趣，发掘教育价值，生成活动，具体活动目标适合小班幼儿学习的特点和认识水平，更主要的是教师没有把系列活动仅仅视为过去心目中的“上课”，而是将教育真实地渗透在生活和各项活动之中。如，教师借助幼儿吃水果这一日常生活环节，作为支持孩子寻找种子的探索活动，让孩子在熟悉的生活活动中逐渐积累相关经验。不难想像，如此的师生互动和教师专门组织的教育活动相比，对孩子、对教师都会是自然的，毫无压力的。