小班科学教案：实物分类

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　　活动目标：
　　学习按照物体的某一特征（颜色或形状）进行分类，并会选择相应的标记。活动准备：
　　1、教具：红色的圆片片、方片片各5个；红、绿、方、圆标记各一个。
　　2、小组操作材料：红、绿、方、圆标记和分类盒人手一份。
　　第一组：红、绿瓶盖各3个（共5份）；第二组：红、绿棋子各3个（共5份）；第三组：方、圆同色小积木各3个（共5份）；第四组：方、圆同色卡片各3个（共5份）；第五组：方、圆同色棋子各3个（共5份）。
　　3、活动场地布置：红色、绿色的方圈、圆圈若干个。
　　活动过程：
　　１、集体活动：创设为小猫整理玩具的情景，激发孩子分玩具的兴趣
　　①请一幼儿将一样的片片放在一起。
　　②请幼儿选择相应的标记，边送边说：“x标记送给x片片。
　　２、小组活动：鼓励幼儿帮助小猫认真、仔细地分玩具，并做好标记
　　第一组：分红、绿瓶盖；第二组：分红、绿棋子；第三组：分方、圆同色小积木；第四组：分方、圆同色卡片；第五组：分方、圆同色棋子。
　　操作要求：①分好玩具再送标记，一边送一边说：“x标记送给xx。”
　　③玩好一组，可以请老师检查后，整理好学具再到另一组活动。
　　３、游戏：找圈圈
　　按标记听琴声滑音迅速站到相应的圈圈里。（巩固分类，提高幼儿排除颜色、形状的干扰，按标记选择相应圈圈的能力。）
            

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　　４、活动评价：小猫谢谢小朋友帮助他整理玩具，按要求整理好操作材料，并邀请大家跳一个庆祝舞。
　　活动反思：在本次操作活动过程中，我发现了两个问题：
　　一是不管按颜色分还是按形状分，平面图形（如花片、卡片）的正确率大大高于立体实物（如棋子、瓶盖等）。
　　试分析原因：
　　（1)教师以前在提供材料时，平面材料较多，忽视了生活中可运用的实物。
　　（2)就幼儿空间知觉的发展来看，平面思维优于立体思维。
　　（3）小班幼儿的排异性思维发展水平低，在实物分类时十分容易受颜色、形状的干扰。
　　改进建议：
　　（1)努力挖掘生活中的教育因素，体现“数学教育生活化”，有机地将数学活动渗透在一日活动中。
　　（2）平时经常性地组织孩子多观察、多触摸，比较平面（图片）与立体（实物）的异同点，感受同一标记可选择事物的多样性。
　　二是本次活动的要求是为实物分类后选择相应的标记，可是大多数的孩子在实际操作中是先插好标记，然后选实物入。
　　试分析原因：
　　从幼儿的角度来看，按标记分类比为实物分类选标记来得容易。因为按标记分类，标记首先为幼儿提供了一个目标和显性的支持材料，而为实物分类选择标记，首先要求幼儿思考这些材料怎么分，按什么分，有一个内部的思维过程。特别是在为分好的材料选择标记时，要求幼儿进行分析、概括和综合，较之按标记分类，这是一个逆向的思维过程。
　　改进建议：
　　（1)经常开展适合小班幼儿的逆向性思维训练活动，提高幼儿分析、概括、综合的能力。
　　（2)在设计各种活动时，注重提问的多元性、开发性，以提高幼儿思维的灵活性。