观察、支持、引导

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　　幼儿园探索型主题活动是一种研究型的课程，即幼儿围绕一个主题进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。在这种活动中幼儿自发参与、自主学习、自由表达，从而得到自身发展。而教师要及时观察到幼儿的兴趣所在，提供、创设丰富的环境，鼓励和引导幼儿主动地、大胆地参与探索和学习。
　　一次区域活动，幼儿在看语言角的动物卡片时，沈慧源看到了一张乌龟图片，于是引出了她家里养了一只小乌龟的话题。“乌龟它吃什么东西的？”“乌龟最喜欢吃龙虾了。”“它的背是硬硬的哦！”“乌龟的嘴巴小小的，有没有牙齿呀？”……看来，幼儿对乌龟的兴趣不小，并有进一步想了解更多知识的动机。于是，“乌龟”的主题就此形成了。在主题进行中，我以观察者、支持者、引导者的角色参与孩子们的探索活动之中。
　　实录一
　　背景：
　　一次，探索活动区中，幼儿正在一起看乌龟的图片和观察实物乌龟：
　　吴雨洁：“你们看呀，乌龟嘴巴里有一个牙齿，尖尖的。”
　　好多小朋友都跟着说起来：“真的，尖尖的小小的。”
　　这时何皓琦说：“不对，这不是牙齿，乌龟不长牙齿的。”
　　吴雨洁：“你怎么知道乌龟不长牙？”
　　何皓琦：“我知道的，反正不长牙。”
　　奚晨皓：“那它怎么吃东西？”
　　何皓琦：“它嘴巴这儿（一边用手比划）有象刮胡子的一样的东西，很‘快’（锋利）的，能把东西咬碎。”
　　教师：“是不是象剃须刀一样的呀？”
　　何皓琦：“是的，它能把肉‘擦’（撕）下来。乌龟它不长牙齿的。”
　　吴雨洁：“那这个尖尖的东西是什么呀？”
　　何皓琦：“我也不知道，可能是嘴唇吧！”
　　…………
　　这时我观察到孩子们对“乌龟长不长牙”有争议时，就为幼儿提供了几块放大镜，支持孩子们进一步仔细观察。这时候的孩子，观察兴致更为浓厚，他们一边给乌龟喂肉、喂虾，一边用放大镜照着乌龟的嘴观察。观察一阵后，他们发现还是没法肯定乌龟究竟有没有牙。于是奚晨皓想出能否掰开乌龟的嘴巴看看。并来征求我的意见，我就帮助他们将乌龟的嘴巴掰开了，小朋友这才发现乌龟是不长牙的，以前几个说乌龟长牙的小朋友，这时也不吭声了。在观察、支持幼儿的探索过程中，不但使幼儿增长了知识，同时，我也获得了新的知识。
　　实录二
　　背景：幼儿观看多媒体。
　　教师：你们看，这些乌龟的脚一样吗？
　　幼儿看了一会儿，“不一样。”
　　教师：什么不一样？
　　高宇：这只乌龟的脚有脚趾的，那只乌龟的脚平平的。
　　陆琦霞：何皓琦的这只乌龟（他把家中养的小乌龟带到了班级里）的脚很小的、平平的。
　　周珏彦指着一张图片：这只象龟的脚粗粗的，大大的。
　　陶艳：这是海龟，我上次在长风公园海底世界看到过的，它的脚很光滑的，象翅膀。
　　吴佳莹：你们看，这只乌龟的脚象我奶奶养的鸭子的脚。
　　…………
　　教师：那你们知道，为什么他们的脚长得不一样呢？
　　陈臻怡：海龟在海里，它要游泳，脚长得平平的，象划船的……
　　教师：象划船的桨，是不是？
　　陈臻怡：对，一划一划就往前了。
　　…………
　　由于海龟的特征比较明显，因此幼儿很快就能观察出。而对于淡水龟和陆龟，一是因为他们脚的特征相差不明显，二是因为幼儿的知识面不宽泛，因此，幼儿很难观察出它们的异同。这时，我就引导幼儿做进一步的观察，为幼儿放了一段不同生活环境中的乌龟的录像，从而支持孩子们继续探索。
　　看完录像后，孩子们在我的支持和引导下受到了很大的启发，争着发言。
　　吴佳莹：这些象鸭子脚的乌龟也是在水里游泳的。
　　何皓琦：和我拿来的这只乌龟一样，不过，我妈妈说，它不能一直在水里的，老师，对吗？
　　教师：想想看，鸭子是不是一直在水里的？
　　何皓琦：不是，鸭子有时在水里，有时在岸上。
　　教师：这种和鸭子一样既要在陆地上爬行，又要在水中游泳的乌龟叫淡水龟。所以脚趾间和鸭子一样长有蹼。
　　何艳萍：在地上爬的这些乌龟脚很粗的。
　　奚晨皓：它们的脚趾头都很硬。它需要爬行，所以脚趾很清楚，和我的脚趾头差不多，老师，这种乌龟是什么龟呀？
　　教师：这种只在陆地上生活的乌龟叫陆龟。
　　陶艳：那何皓琦的这一只乌龟是什么龟呀？是不是淡水龟呀？
　　周力：是的吧！
　　吴雨洁：还有沈慧源这一只。
　　沈慧源：我这一只也要游泳的哎！
　　周珏彦：它们都是淡水龟。
　　当幼儿在探索过程中出现困难或主题不深入时时，教师要及时地加以引导。以上的放录像和我参与的讨论活动，其目的就是引导幼儿保持探索的欲望，帮助幼儿在探索的过程中发现问题和解决问题。
            

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　　实录三
　　幼儿在自由活动时，有几个小朋友一边看一边说：
　　姚宇凤：我最喜欢这只绿颜色的乌龟了。（实物）
　　周珏彦：这叫红耳龟，就是和图片上的这一只一样的。（密西西比红耳龟）
　　朱卓琼：这只乌龟很乖的，它睡觉了呀。
　　姚宇凤：你敢捉吗？我敢捉的。
　　朱卓琼尝试用手去捉它，“哎呀，它会不会咬人啊？”
　　周珏彦：我有点怕。
　　姚宇凤：没关系的，它不咬人，看，我一动，它头就缩进去了。
　　周珏彦：不，它的头一直缩进去的。
　　这时，朱卓琼有一点敢抓了，对周珏彦说：真好玩，你也来抓抓看。……呀，它要咬人了。
　　周珏彦：它的脚怎么小小的，大乌龟的脚也不大。
　　教师：它会咬人吗？
　　周珏彦：不会，我去碰碰它，它后腿一蹬就往前了。
　　教师：乌龟一般情况下不伤人，但当有危险到它安全的时候它会自卫。朱卓琼：我碰它的时候，发现它的背是硬硬的。
　　姚宇凤发现乌龟的背上有一块一块的花纹。就过来数花纹的块数。我鼓励她把班级中每只乌龟身上的花纹块数都数一下。
　　朱卓琼也数了一遍，她们发现乌龟的背上有13块花纹。于是就把她们的发现告诉了同伴。
　　在数花纹的同时，她们还有新的发现。
　　朱卓琼：“乌龟的肚子上也有花纹！看看那只有没有？”
　　姚宇凤：“也有。”
　　朱卓琼：“肚子上的壳是黄色的，也是硬硬的。”
　　“这只乌龟的壳的周围摸起来尖尖的。”
　　“对，摸起来尖的，看的时候看不出。”
　　孩子们你一言我一语地，研究乌龟的壳了，在看看玩玩说说和我的引导中，他们渐渐地对乌龟的特性、特征有了更多的了解。
　　由此看出，在探索过程中，幼儿在教师适时适度地支持和引导下，观察能力得到提高，知识面得到扩展，学习能力得到了加强。
　　因此，在探索型主题活动实施过程中，作为教师既要注意观察幼儿、倾听幼儿、了解幼儿，更要学会巧妙地把幼儿的热情引向学习，对幼儿的行为进行观察分析并给予幼儿适度的回应，创设相应的环境，使幼儿探索型主题活动得以顺利地进行。