因人而异 因材施教

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　　一次语言活动时，有四位幼儿在课桌里偷偷地玩砣螺，我通过眼神来暗示阻止他们，好象不太奏效，反而打搅了别人。于是，我把他们的“心爱之物”放在了高一点的玩具柜上，若无其事的继续组织活动。
　　这四个孩子性格不同，该如何行之有效的教导他们呢？我想，批评不失为一种良好的教育手段。它能及时的让幼儿明辨是非、分清对错。在尊重孩子、理解孩子的基础上，我把他们一个个地请到了跟前。
　　洋洋小朋友是个很“要好”的孩子。我严厉地对他说：“你不但没有发挥值日生的作用，反而干扰别的小朋友。你想做个好值日生吗？”洋洋点了点头。“那好办，只要你上课认真听讲，不分心做其它事，老师会再让你做值日生的。————严而有度，充分利用孩子的好胜心。
　　一迪小朋友是个腼腆的男孩子。我还没跟他说话，他已是两眼泪汪汪的了。我一把把他搂在了怀里，替他擦眼泪，对他说：“你错了，是不是？老师相信你会改正这个缺点。好了，别哭了，快去洗洗脸吧。”————慈爱有加，用爱的力量去感召孩子。
　　李笑囡是个极爱面子的女孩。我特意用“囡囡”这个名字喊她，问她：“还记得你在上小班的时候，老师喊你囡囡吗？”她点点头。“长大的囡囡应该更懂事，更美，她应该知道什么时候才可以玩，对吗？”————由彼及此，照顾了孩子的自尊心。
　　飞飞小朋友是个机灵鬼。对这个特别聪明的小男孩，我不便再说他什么，因为他懂得道理不少，我需要的是看他的行动。所以，我只对他说：“你今天做的事情已经影响了别的小朋友，我看你明天有没有办法来改正。”————直截了当，用激将法调动孩子改正缺点的积极性。四个孩子一一教育过了，我想，老师在鼓励孩子自主、创新的同时不能一味的放任孩子。该管教的时候应该采取不同的手段、方法来适度的批评、教育、引导一下。
　　首先，让他们知晓自己的行为应有纪律的约束，懂得学习时要认真、专心，游戏时可以尽情地玩，不能为所欲为，我行我素。以便让幼儿从小养成一个良好的、正确的学习习惯。其次，有质量、充满感性的真诚批评能很好的保护孩子的自尊心、自信心不受到伤害。再者，让孩子适度“受挫”，有利于提高他们今后人生中的“抗击打”能力。在竞争日益激烈的将来，或许能平安相伴他们走过风雨人生。
　　同时，我们老师在批评时要善于保护好孩子的兴趣点。比如说砣螺吧，它制造出来就是让孩子来玩的。但玩时应分清场合、时机。因此，在看到孩子们有悔过的决心时，便说，“你们这四个小家伙，既然这么喜欢玩陀螺，那么以后我们就来开展一个关于“砣螺为什么可以旋转”的主题活动。不过，这还是一个小秘密，你们四个就先帮助老师来收集各种各样的砣螺或者其它可以旋转的物品，好吗？”
　　一个孩子破啼而笑，另外三个欢呼雀跃地跑了下去。
　　最后，我也从中悟出，教师批评孩子时，大声地数落孩子的不是，然后再恐吓一句：“下次再这样，我就……”并非长久之计。这类恐吓批评对“逆反型”孩子可能起到“推波助澜”的作用。而对“乖乖型”孩子可能就抹杀了孩子的学习积极性。我们应根据孩子的特点，心平气和地教育他们，寻找他们身上的闪光点，找出教育的良机，这样孩子得益，教师也轻松。