引导教师在学习、反思与合作中成长

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　　导读：每位教师都有自己独特的优势和能力，都有自己的风格和特点。而一个有战斗力的集体，从能力上来讲成员之间应该是互补的，因此我们认真组织了各类有益的活动，多层面地为教师提供同伴互助、协作对话的交流平台。
　　如何促进教师的专业成长，是摆在每个幼儿园园长面前的最重要的问题。我们通过多年的摸索，总结出一条经验。那就是营造良性的环境，引导教师在不断的学习、反思与合作中成长进步。
　　营造良好的学习环境。创建学习型组织
　　美国学者彼得·圣吉认为：学习型组织是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。作为管理者应该率领全体教师努力创建学习型组织，营造一个良好的学习环境与氛围，使全园教职员工全心投入，不断成长。
　　首先，帮助教师树立终身学习的思想。教师具有双重角色，既是知识的传播者，更是知识的终身学习者，教师只有不断充实自己，才能完成教书育人的重任。为了帮助教师学习，我们采取了多种学习形式：一是将专家引领性的报告通过理解、整理，向教师们传递；二是将参观优秀园所的先进理念和经验制作成PPT，让教师们通过视听对其进行研究与借鉴；三是督促教师掌握网络信息技术和现代教学技术。这样，不仅拓宽和丰富了教师的视野与思路。使教师更有效地获得新的教育信息，而且可以运用现代教学技术向幼儿传授知识，向家长传递教育信息，提高了教育教学效果。
　　第二。营造参与学习的氛围。学习型组织能够有力地进行集体学习，不断改善个体收集、管理与运用知识的能力，以获得成功。在实践中我们改变了单一的以园长唱主角的学习形式，采取教师轮流做主持人的参与式方l法，创造机会让每位教师积极主动参与学习和教研，充分表达自己的思想与观点，从中感受到学习、研究的意义和乐趣。教师共同学习，互相砥砺，不断开发自己的潜能，全力实现共同的目标。
　　第三，创设自主学习的环境。要培养教师工作学习化、学习习惯化的职业生活方式，需要管理者努力创设物质文化环境，充分发挥网络、音像、图书资料的间接引领作用，给教师们提供自主学习的文化载体，使教师足不出户就能获取最新信息与理论知识。
　　营造良性的教研环境，提升教师反思能力
　　经验加反思是教师专业成长的最有效途径，园长要指导教师在已有经验基础上主动进行建构，引导教师及时总结、提炼和反思。从教师队伍发展现状分析，我园的教师没有确立真正的反思意识，反思的氛围淡薄，对研究与反思还是一头雾水，“说得好，但做得不行”。针对这些问题，我们积极营造反思氛围，创造反思机会，使教师在这个学习型组织中得到锻炼和提高。
　　搭建教师展示反思的平台。教师的反思大多是在教育教学过程中进行的，反思既有回顾性，也有过程性，但更需要有前瞻性。在开展师德活动中，我们以“关注孩子的每一刻”为主题，引导教师捕捉幼儿实际生活的瞬间，用照片进行讲述。最后，教师们展示了一幅幅精彩的画面、一个个动听的故事以及一篇篇深度的反思报告。
　　提供教师强化反思的机会。随着园本课程的步步深入，我园的研讨活动异常活跃，这样就给每位教师创造了反思的各种机会。在以数学案例为载体的园本教研沙龙活动中，由骨干教师设计数学教学方案，每位教师再针对案例认真分析反思，提出种种质疑，查阅教科书，共同挖掘教育策略，然后重新整理，案例，再进行教学实践。这一过程既是一次反思，又是一次再学习，使教研由一般性的问题讨论发展成了案例分析与研究，由教师的个人反思发展为大家的集体学习。
　　营造和谐的合作环境，分享成功的经验
　　每位教师都有自己独特的优势和能力，都有自己的风格和特点。而一个有战斗力的集体，从能力上来讲成员之间应该是互补的，因此我们认真组织了各类有益的活动，多层面地为教师提供同伴互助、协作对话的交流平台。
　　集体备课。通过集体备课，大家先共同制订教学目标、分析重难点、研究教育策略和学习方式，再分散备课，然后在园内交流、互提建议、相互补充。我们根据教师能力和风格分别请骨干教师承担主备任务，主备人说出设计思路。大家共同修改，修订后复印分发共同使用。其他教师使用时，可根据本班实际进行修改和调整，最后共同反思、总结，真正有效地做到了资源共享，提高了教师们教学的预见水平和教研水平。
　　特色课的听、评、研。我园提倡教师自荐带有示范性的“特色课”，这一课要以新课程理念为指导，体现园本教研的成果，还要彰显个性。这也是一种以课例为载体的园本教研活动，便于同事间相互切磋、互相学习、相互借鉴。通过“特色课”的展示，每位教师都有新的感悟，极大地激发了教师的合作学习的积极性。
　　来源：学前教育2007.6
　　北京市石景山区八角幼儿园 齐景华