自主体验“第二世界”发展创造力

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　　导读：只有让孩子在自己的世界里尽情的体验和感受，才可能让幼儿自由的表现和表达。只有正确认识第一世界与第二世界的关系，我们才能够创造机会让幼儿充分感受，培养其敏感性和领悟力，获得创造力。
　　有越来越多的证据显示：创造力不仅是现在教育的重点，也是各行各业未来所必须的重要目标。孩子要面对未来的岁月，非得具备创造力不可。创造力不只是一种能力，也是一个解决问题的过程，更是一种人格特质的倾向。任何一种创造性的劳动都离不开幻想。幻想是创造想象的一种特殊形式，是与个人愿望相联系，并指向于未来事物的。一切有益的、积极的幻想都是鼓舞人们进行顽强奋斗的力量。懒于幻想的人必定是缺乏创造精神的人。
　　幼儿期是创造性想象初步发展的时期，以想象的过程为满足，常常生活在美好的幻想之中。英国著名的文学家.理论家丁．托尔金提出的“第二世界”理论指出：幻想是人类的自然活动。幻想的魅力能把我们带到现实看不见的另一个世界中去，做不平凡的旅行，这就是“第二世界”。在那里，人类的一切梦想都不难实现，任何在现实生活中不可能的事，在第二世界中也能当作事实来体验。按照无限的形象和丰富的表现创造出来的第二世界，比我们所居住的第一世界还准确、还真实，能够窥视到人生幽微深处。这一理论向我们展示了这样一个真理：在幼儿的眼中，实际上始终有一个不同于现实世界的第二世界存在。在这个世界中，一切变化都是可能的，一切想象都是能够变成现实的，所有的夸张都是一种常态：子弹穿过身体，身体可能很快愈合：从很高的地方下落，衣服也可以当成是降落伞：人的身体可以与万事万物同一形状……幼儿动画片(猫和老鼠)正是关注了孩子的“第二世界”，遵循了幼儿的心理特点，融入了许多冒险和创造性的行为，才深受孩子们的喜爱。
　　“第二世界”是一个充满着各种可能性的世界，也是一个能够按照幼儿的想象和要求而改变的世界。幼儿用他们自身对世界的认识和体验，可以完全地将第一世界与第二世界紧密地融为一体。会把自己幻想中的事情、渴望当作真实的体验。比如：一个孩子喜欢一样东西，不久，他会告诉你他拥有了这样东西。实际上他什么也没有。幼儿常常与花、鸟，虫、鱼讲话，用自己的生活经验去体验感受身边的事物遭受不幸摧残的痛苦及享受关爱的幸福。正是因为这种现实与幻想的融合，使许许多多我们认为不可思议的事情在幼儿的眼中变成可能，幼儿的心中生根发芽。会说话的小动物、宇宙英雄与怪兽、小精灵等，在我们而言，会认为这是幼儿的想象奇特与丰富的表现。但在幼儿而言，这是他们表达对整个世界的看法，是他们心中完美世界的原貌。正因为如此，幼儿理解与感受到的世界是一个现实与幻想相融合的世界。他能够让幼儿得到情绪上的放松与愉悦，还可以让幼儿在体验中获得快乐，帮助幼儿发展创造力。这时，我们应适时地为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己。
　　尊重每一位幼儿的想法，肯定和接纳他们与众不同的观点和体验，鼓励他们大胆地尝试，分享他们创造的快乐。从而适时地培养幼儿的想象力，理解力及表达能力，做到一举多得。我们在教学中，常常忽略幼儿第一世界与第二世界之间主、客体的相互渗进。往往非常强调秩序和规则，要求幼儿在教师的设计下机械被动地完成教师的任务。而没有让孩子充分体验，自由想象，并引起相关的创造性思考。因此，我们要为孩子们营造一种心理自由和心理安全的氛围，为他们提供一定的自主体验的时间和空间，让幼儿敢于思考，乐于幻想。在一次谈话活动中，我让幼儿以“我的一个梦。为主题来讲讲自己的梦。孩子们一打开话闸，便滔滔不绝的讲述起来：有的说：我梦见自己变小了，只有小拇指那么大，妈妈给了我一个棒棒糖，我吃啊吃啊，吃了很久也没有吃完。”有的说：我在梦里会飞了，想到哪里就飞到哪里。最后，飞到了天上，那儿有好多好多我没见过的东西：蓝色的苹果、绿色的花，红色的草、糖做的房子、能在水里地上天空自由开动的汽车……”等。孩子们尽情的诉说自己的梦，好像这一切都是他们自己亲身体验过的一样。说的是那么的投入，那么的津津有味。事后，孩子们将谈活的内容带入到游戏之中，让自己在。第二世界。中自由的表达和表现，充分发挥自己的创造才能，将幻想当作事实来体验感受。这样的环境可以培养幼儿的创造意识，激发幼儿的创造动机与探索未知世界的欲望，让幼儿体会创造的价值。我们在教学或生活中，应该尊重孩子的活动，重视启发和培养孩子的创造力，保护幼儿的“第二世界”。
　　只有让孩子在自己的世界里尽情的体验和感受，才可能让幼儿自由的表现和表达。只有正确认识第一世界与第二世界的关系，我们才能够创造机会让幼儿充分感受，培养其敏感性和领悟力，获得创造力。
　　可见，由幼儿提供自主感受、自由学习的“第二世界”是多么的重要。保护幼儿想象的翅膀，让幼儿在自主体验“第二世界”中发展创造力。
　　成都市双流县实验小学附属幼儿园 杨其芬