开放、自由、尊重

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　　导读：幼儿非常喜欢美术区活动。因为它能让幼儿轻松自由的用自己的图式表现自己独特的感受。有趣的美术区活动，既符合幼儿的年龄特点，又符合艺术的感知规律。对培养良好的个性和身心和谐的发展，具有重要的意义。
　　美术区活动能促进幼儿多元化的发展是人人皆知的。但是如何促进呢？教师在美术区活动中又该如何具体表现？如何使幼儿的创造力、想象力、思维能力、语言表达能力及合作能力等得以锻炼和提高，是每一个幼教工作者都必须面临的问题和挑战。它是让幼儿在一种“非正式的学习”中获得感受和体验。它不象美术课，没有划一的主题，每个幼儿都可以选择自己喜欢的创作题材与表现形式，进行大胆的表现自己的情感、理解和想象。在新《纲要》的精神审视传统的美术教学模式，我发现情况不容乐观。
　　弊端一：教学内容完全由教师预先规划设计，不关注幼儿的原有经验、兴趣和需要是否得到满足。
　　弊端二：幼儿的学习几乎是被动的，幼儿成为教师灌输、倾泻知识和技能的“接受体”，把幼儿当成一个接受知识的容器，一个被动的接受者，幼儿失去了学习的自主能动性。
　　弊端三：教师比较强调再现与模仿，注重幼儿技能的掌握和学习，完全忽视了美术教育最重要的欣赏美、表现美、创造美的教育价值。
　　弊端四：教师授以统一的内容、提供划一的材料、采用单调的方法，使幼儿的学习统一而又呆板，忽视了个体的发展、兴趣和需要。我们尝试将区域化学习活动的理念，渗透与美术教学活动中。通过美术活动区域化，引发幼儿自主能动的参与美术活动，从而激发幼儿对美的敏感性，提升他们表现美、创造美的兴趣和积极性。通过让幼儿用自己的方式欣赏美，表现美，展示童真，创造另一番美丽的天空。
　　一、美术区活动的潜在价值
　　美术区活动的教育价值是潜在的、多方面与多元化的，它能够给予幼儿一个自由的时间和空间，使幼儿获得更大的乐趣和满足。对幼儿健康个性的形成、创新意识的培养，具有积极的意义。
　　（一）促进自主性的发展美术区活动为幼儿提供了自主宽松的学习环境。
　　幼儿在自主的选择中，自由地参与活动过程、自我规范行为、尝试运用各种美术手段进行记录的方法，同时激发了他们的探索欲望和创造潜能。
　　（二）促进社会性发展美术区活动是幼儿表现个人对周围事物的认识和情感的活动。
　　从某种意义上讲，它与创造性游戏一样，对推动幼儿社会化过程起着积极的作用。
　　（三）促进审美情感的发展在美术区活动中，幼儿可以任意的涂鸦。
　　他们通过自己的努力，将科学的探究和发展，借助艺术的手段，创造性的加以表现，感性的把握世界，进入一个充满审美情感体验的境界。
　　（四）促进身体发展美术技能是手、眼、脑经过美术活动而形成协调的动作能力。
　　因此，美术区活动促进了幼儿的小肌肉群和协调能力的发展。此外，美术区活动有利于教师细致的观察幼儿，了解个体差异，有效的实施个别化、个性化的教育。在美术活动区学习中，交换司不再是单一的传授者、评价者，教师在幼儿的区域学习活动中更多的是以观察者、合作者、支持者的身份出现。观察记录孩子们在各个区域中的表现和兴趣，分析区域学习内容和孩子们的适应性。二、实施美术区活动的策略
　　（一）合理创设是前提活动区的创设，不能简单地看作是物质条件的提供，还应该注重为幼儿创设一个良好的心理环境，使他们能大胆的自主活动和表现。
　　即为幼儿创设一个开放性的游戏环境。所谓开放性的游戏环境，它包括两个方面的含义：一是开放性的物质环境，即游戏空间、时间及材料对幼儿来说是开放的。二是开放的心理环境，即游戏中的同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的、人际关系是开放的。
　　1、开放的物质环境
　　教育学家陶行知的生活教育理论认为：“教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活才能发生作用，主张把教育与生活完全溶于一炉。”只有是来源与孩子身边的才能印发他们内在的情感自然情感。为此，我们积极发动幼儿和家长与我们一起收集来源于幼儿生活的内容和材料。首先，具有一定的熟悉度、新鲜度、又贴近幼儿生活的材料能引起幼儿的关注，激发他们探索的欲望和好奇心，产生丰富的想象。如让幼儿用勺子、瓶子、盖子作画；用藕、萝卜、土豆等作刻印画；采用吹、泼、剪、贴等不同的方法进行自由创作，多种材料的运用，有利于开拓幼儿的视野，增长知识。因此，材料的投放是十分重要的，能引发幼儿的最近发展区。我认为材料的投放可以遵循以下几个原则：可操作性原则、层次性原则、安全性和经济性原则。其次，美术区活动的设置不是一成不变的。根据幼儿绘画发展的不同时期和已有的经验来选择幼儿感性兴趣的主题进行学习，如“美丽的风筝”、“开游节”等等，注重知识化、艺术化和游戏化的统一。我们根据幼儿年龄特点设置绘画区、制作区、鉴赏区、泥塑区等，随主题即使更换与调整。将这些区域设置在活动室相对固定的位置，在各个主题区域里，教师为幼儿提供丰富的材料和工具，摆放合理，适合幼儿的取放，工具和材料都是由教师与幼儿共同收集、充实。同时，活动区的设置要根据幼儿园自身的客观条件以及周围环境，积极挖掘周围环境的教育资源，充分利用空间，合理放置。美术区活动也可以向室外拓展，如用绳、圈、木棍等在场地摆放各种图案；利用社区和周边环境，如小鸟、鲜花、汽车、街道等都可以让幼儿充分的感受和表现。
　　2、开放性的心理环境首先，我们要为幼儿创设一个轻松、愉快的精神环境。
　　幼儿园的精神环境虽是一种无形的环境，但对幼儿的发展是十分重要的，特别是幼儿的情绪、社会化、个性品质的形成。只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、平等、自由、能鼓励他们探索与创造的精神环境，才能让他们活泼愉快、积极主动、充满自信的生活和学习，获得最佳的发展。其次，教师也要善于创设适于幼儿融入的生活环境，为美术区活动提供一个支持平台。教师必须深入到幼儿生活中去挖掘他们所关注的热点，将目标拓展到幼儿对周围事物的兴趣与求知点上。通过开展一系列的科学探究活动，寻找美术创作题材，并将幼儿美术创作放在一个不断探索和发现的过程中，促使幼儿不断体验探究新知的乐趣。对于幼儿来说，环境是产生情感的直接因素。环境对幼儿所激发的潜移默化的作用是巨大的。如创设“小兔饿了”的情境，请幼儿画出小兔的“食物”，幼儿画了青菜，又画萝卜，小草，乐此不疲。因此，一个动人的情景世界，良好的审美气氛，能促进幼儿学习的兴趣。总之，创设合理的环境都是为了服务幼儿的。不管是活动的、装饰性的硬环境，还是心理化、氛围造就的软环境都应从幼儿的感受力的角度去考虑，让环境与幼儿进行对话，让幼儿通过多感官的体验，主动的进行探索活动。
　　（二）科学指导是关键
　　1、在师生互动和生生互动中不断探索和创新美术区活动让每个幼儿可以充分展开想象的翅膀，表达自己的感受与体验，使活动显得又轻松又有趣。
　　幼儿在创作的同时，教师也要扮演好自己的角色。在参与幼儿的游戏时，使他们感受到教师是亲密伙伴，与老师在一起感到自然、温馨，没有压抑感。当幼儿遇到挫折时，教师要及时的出现，并用提问引起思考、提供类似的经验、提出供选择的建议等多种非直接的告诉。这样既能引导幼儿主动的探索，又能获得成功的方式。
　　2、因人而异，科学的指导针对每个幼儿的特点，予以因人而异的指导。
　　如针对能力差的幼儿，教师应主动关心和引导。和他一起入区，向他介绍区内的活动内容和各种材料的功能；和他一起玩，帮助他克服畏难情绪，积极投入活动。对待缺乏主见、随大流的幼儿，教师则要注意培养他们专心做事的习惯，使其学会自主地作完一件事之后再去做另外一件事。在活动中，教师可以向幼儿提出合理的建议或进行启发式的提问，促使幼儿之间的交流和相互学习，最大限度地激发幼儿的发展潜能，切忌硬性干预、包办和模式化的指导。在活动中，除必要的巡视和帮助之外，教师大量的时间和精力要放在观察上。教师的一切指导，包括提出建议，干预某些行为，调整工具和材料，某些习惯的养成，都是建立在观察的基础上的。在美术活动中教师是引导者、支持者、支援者，而不是导演者和控制者。3、科学调配活动时间，是活动开展更顺畅、充实美术区活动是幼儿表现美、创造美的重要形式。教师在保证幼儿每天区域活动的时间的同时，应对幼儿的活动做详细的记录，并着重描述幼儿的行为特点，以便有针对性的予以指导和提供适宜的活动条件，促进幼儿游戏的深入开展和幼儿游戏水平的不断提高。在观察记录中，教师要尊重幼儿的认识和情感特点，去分析幼儿在活动中的表现，去倾听幼儿的讲述，看幼儿的行动，能不影响幼儿的活动和思维方式。然后通过分析，从瞬间、零星的感受中归纳出游戏活动的规律。逐渐使美术区活动与生活活动、教学活动相匹配，让幼儿的个性得以生动活泼的发展。
　　（三）评估工作是手段讲评是区域活动的最后一环。
　　在这一环中，目标的达成、材料的作用、观察的收获、指导的意义等均无所不在体现出来。因此，讲评是一个教师素质集中表现的过程，蕴藏着不少的学问。
　　1、引导幼儿参与评价过程
　　评价不只是为了提高幼儿的审美能力。它也是教幼儿学会怎样去尊重别人、怎样去相互学习。幼儿在相互评价中学会了自我评价，它不仅能使幼儿找出自己的优缺点，而且能学到同伴的表现手法以及感受他人的内心世界。
　　2、教师对自身指导作评价
　　当我们将美术区活动也看作是幼儿的探索活动时，那么关注的应不是幼儿掌握某个技能目标的达成度，而是幼儿探索积极性的表现，更多的是教师的自我反省。教师对幼儿活动的评价应遵循以延续性、鼓励性评价为原则，以展示成果、分享成功喜悦、讨论疑惑问题为主要内容。教师应该允许幼儿独特的表现和对世界的认识；允许不同评价尺度的存在；允许个性的发展。同时，要从幼儿的眼光、个人发展的角度去看幼儿的作品，充分肯定幼儿的点滴进步。在幼儿的创作过程中，进行真诚而有指向性的评价，及时捕捉他们思维的闪光点。
　　三、收获与启示
　　1、兴趣诱发了他们的学习动机。
　　幼儿非常喜欢美术区活动。因为它能让幼儿轻松自由的用自己的图式表现自己独特的感受。有趣的美术区活动，既符合幼儿的年龄特点，又符合艺术的感知规律。对培养良好的个性和身心和谐的发展，具有重要的意义。
　　2、顺其自然，恰当点拨是提高美术区活动质量的关键。
　　恰当点拨既能帮助幼儿充分想象、直接提高美术效果，又能促使幼儿将这些外部条件内化为追求成功的动力。缩短幼儿涂鸦阶段到图式阶段的时间，从而提高绘画质量。
　　3、教师的教育思想、教养方法对影响幼儿个性的形成具有重要意义。
　　教师要相信每个幼儿，让其表现，主动尝试，彻底改变独自包揽的教育方法。
　　总之，美术区活动是幼儿自由创造的天地。它既满足了幼儿今天的创造需要，又是面向幼儿未来的教育。幼儿在发展，教师在发展，对美术区活动的认识和实践也在发展。而这发展的最好形式就是——我们将永不停息地在幼儿美术区的活动的道路上不断的上下求索。
　　浙江省宁海县中心幼儿园 严珊珊