3—6岁幼儿良好学习习惯养成的实验研究

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　　摘要：本实验对3—6岁幼儿良好学习习惯的养成进行纵向研究，研究结果表明，实验能有效促进幼儿良好学习习惯的养成，进一步研究发现，3—6岁幼儿良好学习习惯的养成存在年龄差异和个别差异，幼儿年龄越小，习惯养成的越差，个别差异越大；年龄越大，习惯养成的越好，个别差异也越小。研究还发现，小班和中班男女幼儿还存在性别差异，女孩的良好学习习惯养成状况优于男孩。大班男女幼儿之间习惯养成水平不存在统计学意义上的差别。
　　一、问题的提出
　　习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。良好的行为习惯包括生活卫生习惯、语言习惯、健体习惯、审美习惯、社交习惯、学习习惯等，在众多习惯中良好的学习习惯可以说是人成才的关键。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20％与智力因素相关，80％与非智力因素相关，而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置，古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。
　　幼儿期是习惯养成的关键期，从儿童心理发展过程来看，年龄越小，培养其良好的学习习惯就越为重要。一方面学习习惯一经形成就变成了个体的一种需要，然后推动人的学习活动；另一方面学习习惯是条件反射长期积累、强化以致成为一种动力定型的结果，当动力定型形成以后，要改变它是比较困难的。因此，从小培养儿童形成良好的学习习惯，有助于儿童身心的正常发展。然而，我们在对幼儿学习习惯现状调查中发现：大班有相当一部分幼儿存在坐姿、握笔姿势不正，学习兴趣淡薄，盲目服从别人、遇事不动脑筋等不良习惯，针对这些现象，我们结合新《纲要》精神和幼儿不同年龄阶段的身心特点，开展了关于幼儿良好学习习惯养成的实验研究，整个实验根据年龄组分为三个阶段，历时三年，目的是想通过系统教学活动、日常生活活动、区域活动等，帮助幼儿理解良好学习习惯并逐渐学会掌握正确的学习行为，为培养幼儿良好学习习惯总结一些切实可行的措施，并为其提供理论依据。
　　本研究旨在从好问习惯、善思习惯、探究习惯、评价习惯四个方面进行评估，了解实验前后幼儿良好学习习惯养成状况；并通过对不同年龄组不同性别幼儿习惯养成状况的分析，了解3—6岁幼儿良好学习习惯养成的性别特点。
　　二、研究方法
　　（一）、研究对象
　　按随机取样的原则，在临沂市的公办、民办、企业办的幼儿园中选取10家幼儿园12个班级，共328名幼儿，其中男孩173名，占52、7%，女孩155名，占47、3%。
　　表1、不同性别对象的人数和人数百分数
　　人数
　　人数百分数
　　累积人数百分数
　　男
　　173
　　52、7%
　　52、7%
　　女
　　155
　　47、3%
　　100%
　　（二）、研究方法
　　1、实验法：本实验历时3年，幼儿入园进行实验前基础测试后开始实施实验计划，每学期末进行实验后测试，将幼儿的测定结果进行纵向比较，了解实验是否促进幼儿良好学习习惯的养成。
　　2、调查法：结合每学年幼儿的教育目标，设计调查表，由家长和教师根据幼儿在家在园的表现给予评分，调查了解幼儿日常生活中学习习惯养成状况。
　　3、观察法：对幼儿三年的学习行为进行观察，并作观察记录。
　　（三）、研究内容
　　1、幼儿每学年好问习惯、善思习惯、探究习惯、评价习惯四种学习习惯养成的现状。
　　2、3—6岁幼儿良好学习习惯养成的年龄特点和性别特点
　　3、不良学习习惯的纠正及良好学习习惯养成方法探索。
            

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　　（四）、实验措施
　　1、幼儿园有目的、有计划的培养教育。
　　（1）、讨论法：通过观察、讨论，让幼儿在发现问题的同时思考如何纠正不良行为。
　　（2）、讲解法：通过对良好行为的讲解，让幼儿了解其含义，真正掌握正确的良好行为。
　　（3）、游戏法：让幼儿在游戏的愉快情绪中，认识并学到正确的行为。
　　（4）、活动法：把良好行为习惯的培养渗透在幼儿园一日生活的各个环节中，反复训练，巩固强化。
　　2、家园配合。通过各种家教活动，提高家长的育儿水平，争取家园同步共同培养幼儿良好学习习惯。
　　（五）数据处理
　　实验数据全部输入计算机建立数据库并采用spss10.0统计软件进行处理，对整理后的全部数据进行单变量频数统计，单变量描述性统计，双变量推断性统计。
　　三、结果分析
　　（一）幼儿良好学习习惯养成的现状
　　1、幼儿良好学习习惯养成总体水平的比较
　　表2—1实验前后不同年龄组幼儿良好学习习惯养成平均数的比较
　　平均数
　　标准差
　　差异系数
　　p
　　实验前基础测试
　　63.39
　　6.08
　　9.58
　　.000
　　实
　　验
　　后
　　测
　　试
　　小班
　　77.22
　　10.14
　　13.13
　　中班
　　85.62
　　9.27
　　10.83
　　大班
　　95.23
　　6.17
　　7.03
　　对不同年龄组幼儿良好学习习惯养成平均数差异进行相关分析，结果如下：
　　小班与中班r=.507**p=.000
　　中班与大班r=.092p=.096
　　小班与大班r=.061p=.269
　　表2—1结果表明：
　　（1）、实验前后幼儿良好学习习惯养成平均数增长迅速，由63.39增长至95.23，经T检验，P
　　（2）、经相关分析及T检验，小班与中班之间幼儿良好学习习惯养成水平呈显著正相关，年龄组间的差异达0.001显著性水平，中班与大班，小班与大班之间的联系呈正相关，但联系不密切。
　　（3）、就良好学习习惯的养成水平来说，小班幼儿的个别差异较大，（差异系数是13.13），大班幼儿个别差异较小，（差异系数是7.03）。说明幼儿年龄越小，个别差异越大；年龄越大，个别差异越小。