利用“月评语”交流促进教育一体化

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　　摘要：本研究试图改革现有的幼儿评价手段和方法，提出以“月评语”为主要形式的家园联系新思路，设计了“月评语”交流册，确定了“月评语”撰写的原则，明确了“月评语”撰写的要求，使教师育人素质和家长育儿素质得到进一步的提高，从而促进幼儿身心健康发展。经过一年的研究，获得了良好的效果，提出“月评语”是能够达到教育一体化，其内容、方法、要求科学性，操作性较强，为广大幼教工作者提供了一种新的评价思路。
　　关键词：月评语交流
　　一、问题的提出
　　随着《幼儿园工作规程》中促进每个幼儿在原有水平上得到发展的精神逐渐深入人心，广大幼教工作者越来越认识到利用评价了解幼儿，教育幼儿，以便更好地帮助每个幼儿在原有基础上最大程度地开发其潜能，实现尽可能的最优化发展。
　　目前，对幼儿发展评价的形式很多，主要归纳为以下几种。一是指标评价，即用一定的指标对幼儿的全面发展状况加以测量，做出某种判断。二是实物评价，即用五角星、小红花、竞赛栏等对幼儿的行为表现作出鉴定。三是评语，即教师在期末对幼儿一学期在园的表现情况、发展状况进行主观评议。
　　不同形式的评价手段和方法为教师了解幼儿，促进幼儿的发展起了积极的作用，但也存在着一些问题：1、评价缺乏针对性。以上三种形式的评价反映的是一个幼儿发展的综合水平，它注重了幼儿发展的横向比较，忽视了纵向比较，评价结果忽视了幼儿个性发展以及个别差异，反映在教师的行为上是教师没有针对性地对幼儿进行教育。2、评价缺乏联系性。以上三种评价在幼儿园都以一定的形式存在，并发挥不同的作用。如指标评价重点在于教师了解幼儿、改进工作；实物评价在于让幼儿了解自己，进行自我教育；评语在于让家长了解孩子，配合幼儿园的教育。应该说，三种形式的评价应该是紧密联系的，但在实际操作过程中往往缺乏一致，三种评价各行其是，从而导致幼儿园教育与家庭教育脱节。3、评价忽略了教育性。评价的目的在于更好地促进教育和促进幼儿发展。而目前的教育评价只起到了“鉴定作用”，如何根据评价结果，通过有效的教育措施和方法发挥其教育作用，这方面的工作还很欠缺。
　　“月评语”能较好地弥补以上评语的不足，并使指标评价、实物评价和评语成为一个联系的整体，并充分发挥评价的教育作用。本课题的提出，旨在寻找通过幼儿园与家庭之间“月评语”的有效交流，客观评价幼儿的新方法和发挥评价教育作用的新途径，从而实现家园一致，同步教育，促进幼儿身心得到健康和谐地发展。
　　二、研究设计
　　（一）概念的界定
　　1、月评语：是指教师与家长每月对每个幼儿在园、在家的发展情况进行评议，在教师、家长、幼儿之间进行交流的评价形式。
　　2、一体化：它包括两层含义，一是指“月评语”密切了教师与家长、教师与幼儿、家长与幼儿之间的关系，使幼儿园教育、家庭教育、幼儿自我教育三位一体，取得一致性的教育；二是指通过“月评语”的交流，使教师育人素质和家长育儿素质得到进一步的提高，从而促进幼儿身心得到健康发展。
　　（二）研究目标
　　1、通过实践研究，寻找客观评价幼儿的新方法和发挥评价教育作用的新途径，完整评价体系，创造适合幼儿的教育。
　　2、通过月评语的研究，促进教育一体化，使幼儿身心得到健康和谐地发展。
　　3、通过实践研究，提高教师的育人素质和家长育儿素质，改善幼儿园教育过程和家庭教育环境。
　　（三）研究的理论依据
　　1、从教育评价理论的发展来看，早期教育评价注重评价的鉴定功能，其目的是选拨“适合教育儿童”，现代教育评价则强调评价的诊断和改进功能，即通过评价发现问题，解决问题，创设“适合儿童的教育”，也就是在评价的基础上充分利用评价结果，发挥评价的实际效用。要求根据每个幼儿的发展水平、个性特征、兴趣爱好等方面的个人独特性，提出不同的教育要求，采取不同的教育方法等。而“月评语”，正是立足对幼儿的个体发展的评价，有针对性地提出并实施教育对策及方法，促进幼儿在原有水平上的发展。
　　2、从幼儿的心理发展水平来看，由于受自身心理发展及认识发展水平的限制，幼儿还不能对自己进行独立、客观的评价，而往往根据成人的评价来评价自己和他人，依靠成人的评价是幼儿自我意识发展的一个十分突出的特点。也就是说，成人的评价对幼儿的自我意识，尤其是自我评价有十分重要的影响。成人的评价不当是造成幼儿对自己的评价过高或过低的主要原因。“月评语”是有目的、有计划的对幼儿的客观、公正的评价，并且定时与幼儿进行面对面的交流，避免了成人随意的、不负责任的评价，帮助幼儿较准确地评价自己，促进自我意识的发展，有助于良好心理素质的养成。
　　3、《幼儿园工作规程》指出：幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。幼儿家庭教育研究表明：幼儿家庭不仅是幼儿教育的重要组成部分，而且是比幼儿园教育更为重要的教育。家庭教育本身改善以及在家长配合下幼儿园质量的提高，能有力地促进幼儿身心的健康发展，而要做到这一点家长本身素质和家长育儿水平的提高最为关键。“月评语”作为家园联系的纽带，能促使家长全面了解幼儿的发展情况，帮助家长掌握科学育儿的方法，引导家长通过日常生活观察、了解幼儿，并正确评价幼儿，从而自觉改善家庭教育。
            

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　　（四）研究对象、方法、步骤
　　1、研究对象为萧山市城厢镇高桥幼儿园大（3）班32名幼儿，中（3）班32名幼儿，小（1）班32名幼儿。为检验研究效果，随机抽取小（三）班为对照班。经检验，研究班和对照班幼儿认知、习惯、自我意识、社会行为的发展情况无显著差异。见表（一）、表（二）、表（三）、表（四）。
　　幼儿“认知”前测结果
　　表（一）：
　　观察力
　　想象创造力
　　思维品质
　　表现力
　　探究欲望
　　研
　　究
　　班
　　Ｎ
　　32
　　32
　　32
　　32
　　32
　　Ⅹ
　　9.41
　　9.19
　　9.44
　　9.42
　　8.97
　　Ｓ
　　3.1
　　2.57
　　3.05
　　2.7
　　2.74
　　对
　　照
　　班
　　Ｎ
　　32
　　32
　　32
　　32
　　32
　　Ⅹ
　　9.53
　　8.71
　　9.96
　　9.81
　　10.25
            

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　　Ｓ
　　2.91
　　2.76
　　3.17
　　3.3
　　3.03
　　检
　　验
　　Ｐ＞0.05不显著
　　Ｐ＞0.05
　　不显著
　　Ｐ＞0.05不显著
　　Ｐ＞0.05不显著
　　Ｐ＞0.05不显著
　　幼儿“习惯”前测结果
　　表（二）：
　　自我服务
　　个人整洁
　　劳动习惯
　　学习姿势
　　研
　　究
　　班
　　Ｎ
　　32
　　32
　　32
　　32
　　Ｘ
　　16.13
　　16.15
　　14.49
　　14.81
            

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　　Ｓ
　　3.98
　　3.77
　　3.68
　　3.06
　　对
　　照
　　班
　　Ｎ
　　32
　　32
　　32
　　32
　　Ｘ
　　15.56
　　16.06
　　14.78
　　15.09
　　Ｓ
　　4.05
　　3.80
　　3.59
　　3.53
　　检
　　验
　　Ｐ＞0.05
　　不显著
　　Ｐ＞0.05
　　不显著
　　Ｐ＞0.05
　　不显著
　　Ｐ＞0.05
　　不显著