在音乐活动中促进幼儿创新意识发展的研究成果报告

幼教网

　　一、课题的提出
　　未来是人才竞争的社会，未来人不仅要“学会生存”，“学会做人”，更要学会创新。只有具备创新精神，敢于大胆想象，独辟蹊径，与众不同，才能适应瞬息万变的环境，才能跟上飞速发展的时代步伐。近年来，国内外开展了对创新人才培养的研究。研究表明：创新潜力人人皆存。创新意识必须从小培养。因为幼儿正处在创造力的萌芽阶段，他们有着强烈的好奇心，伴有最原始和朴素的创造欲望和创新的潜能；而他们的那种好问好动，对周围事情充满热情跃跃欲试积极的学习动机，需要我们去精心的呵护，需要我们去认真的培养和发展。但是，在我园开展的一次音乐公开教学中，一名教师在上中班舞蹈课《蝴蝶花》时，事前，她非常认真的做好了准备，精心设计教案，精心编排每一个舞蹈动作，教学时，她对幼儿说：小朋友，今天老师要教你们跳《蝴蝶花》这个舞蹈，看谁学得最认真。接着，老师完整地示范了一遍，老师优美的舞姿吸引了幼儿，然后，老师就分句教动作，让幼儿跟着学习，在练习过程中，全班幼儿排着整齐的队伍跟着老师认真地学做动作，但也有个别幼儿想表现蝴蝶在花园里自由飞舞的情景，于是便离开了队列，这时，老师马上走到幼儿面前，用眼神和动作制止了这些小朋友的行为，小朋友马上又回到了原来的位置，只好跟着老师认真的学习，看着小朋友整齐而规范的动作，老师心理甜甜地笑了。她认为，小朋友学会了这个舞蹈，我的教学目标达成了，课也成功了。像这种教学现象，当时在我们幼儿园普通存在。评课中，有的老师认为：像这样的课就是成功的课，因为小朋友都学会了老师教的舞蹈。有的老师认为：这都是按照老师事先的计划完成的，没有体现幼儿学习中的主动性、能动性和创造性，与新《纲要》的精神相悖。于是我们便组织老师对照《幼儿教育指导纲要》进行讨论和评议，通过几次激烈的争论，老师们意识到了：我们由于受传统教育观念的影响，在过去的教学中往往把眼光放在基本知识和基本技能的传授上，关注的是“教什么”、“幼儿学得怎么样”，教学活动主要由老师支配，教学方法模仿成分多，教学的模式是老师熟悉教材――提供讲解或示范――让幼儿识记模仿――带领幼儿练习。这种“教师本位”的传授式教育，严重地扼杀了幼儿的个性和创造性，阻碍了幼儿创新意识的发展。《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园应注重幼儿实践活动，培养幼儿创造性，促进幼儿富有个性地发展”。
　　实践表明，艺术教育是培养幼儿创新意识的重要途径之一，音乐是表情达意的艺术。幼儿具有喜形于色、感情外露的特点，他们难以用言语表达的情感和体验，能够通过音乐中强烈的情绪对比、鲜明的感情描写得以抒发。他们在音乐活动中，可以尽情地歌唱、舞蹈、敲打节奏和游戏，并自由地、无拘无束地发挥着想象的空间，用其独特的方式来表达对音乐的感受，其创造性和创新意识得到充分的发挥、发展。鉴于音乐对培养幼儿创新意识的独有功能、作用，我园于2000年4月至2002年七月选择并确立了《在音乐活动中促进幼儿创新意识发展的研究》，旨在通过课题的研究，更新教师的教育观念，改进、改革原有的音乐教学方式和方法，保护幼儿的好奇心和求知欲望，丰富幼儿的想像力，促进幼儿创新意识的发展。
　　课题组认为，幼儿在音乐活动中的创新意识主要表现为以下三个方面：
　　（1）较强的好奇心。好奇心是幼儿对新鲜事物进行探究的一种心理倾向。一方面，好奇心是推动幼儿积极地去探索思考，从而促进幼儿创新意识得到发展的积极的心理动机；另一方面，好奇心又是幼儿的天性，是推动幼儿创新的潜在动力和创新意识的萌芽显现。幼儿在音乐活动中的好奇心表现为：常常提出一些漫无边际的奇怪问题；喜欢倾听并表现出他们对音乐作品的理解；喜欢制作简单的打击乐器，并自由地敲打；喜欢手舞足蹈，自编、自唱、自演。
　　（2）丰富的想象力。想象力是幼儿的思维力和创造力的核心内容。想象的过程是幼儿运用已有表象创造出新形象的过程。在音乐活动中幼儿的想象力表现为：能大胆地把自己头脑中所储存的各种表象，通过自己对音乐作品独特感受和理解用语言、动作、绘画等各种形式表现出来；能按照音乐作品本身的特点或音乐作品所表现的内容，积极发挥自己丰富的想象力，快乐地、自由地创造出自己能理解的新的音乐形象。
　　（3）积极的求异性。求异性是指幼儿个性中的那种不愿随大流而喜欢标新立异，乐于追求与众不同的心理倾向。在音乐活动中，幼儿的求异个性表现为：喜欢尝试用与别人不同的方法或途径来感受和理解音乐作品；喜欢用自己独特的表现或表达方式来进行音乐创造性活动，如创编歌词、舞蹈、节奏型等；表现欲强烈，好动而且花样翻新；经常发表与他人不同的看法和见解，容易与他人发生争执等现象。
　　二、研究设计
　　（一）研究目标
　　1、在音乐活动中培养和发展幼儿的创新意识。
　　2、探索音乐活动创新教育的原则、指导策略、方法和基本流程。
　　3、提高教师在音乐活动中促进幼儿创新意识发展的教育教学能力。
　　（二）研究对象和周期
　　1、对象：以我园小一班、中五班、大三班共100名幼儿为重点观察对象。
　　2、周期：2000年4月至2002年10月，共分为三个阶段进行。
　　第一阶段（2000年4月至2000年9月）
　　该阶段，课题组主要工作任务是：调查、了解、分析本园音乐教学活动现状及幼儿创新意识发展情况；研究制定实验研究方案；拟定音乐活动中幼儿园创新意识发展的评价标准，确定研究重点观察的对象；健全组织机构，成立课题领导小组、研究小组、专家指导组，明确职责；培训研究人员、组织课题组成员认真学习方案和创新教育有关理论知识。课题组对重点观察对象进行研究前创新意识测查，并进行分析，写出测查报告。
　　第二阶段（2000年10月至2002年6月）
　　这一阶段的主要工作内容是：加强学习、大胆实践，定期进行课题研究、探讨、总结，修改完善实施研究方案和音乐活动中幼儿创新意识发展的评价标准，有目的、有计划地开展创新音乐教育活动，探索有效的教育模式、方法和指导策略，促进幼儿创新意识的发展。
　　第三阶段（2002年7月至2002年10月）
　　此阶段的主要工作任务是：对重点观察对象进行研究后创新意识测查，并与前测情况进行对比分析，得出有充分论证的研究结论；开展研究效果推广活动，使创新教育向其它学科延伸；收集整理原始材料，撰写研究报告、工作报告，申请结题验收。
　　三、研究改革的措施
　　（一）构建音乐活动创新教育原则
　　为了在音乐活动中最大限度地促进幼儿创新意识的发展，我们构建了以下一些教育原则。
　　1、主体性原则。以幼儿为活动的主体，让幼儿积极主动参与到音乐活动之中，与音乐融为一体，自己去探寻、领悟、体验。
　　2、情感性原则。尊重幼儿情感，创设师幼间平等、民主、相互交流，幼儿敢于、勇于创新的活动环境、氛围。
　　3、愉悦性原则。活动具有趣味性，以音乐作品的美和情去感染、熏陶幼儿，让幼儿体验创新的乐趣，感受心灵的愉悦。
　　4、游戏性原则：留给幼儿活动、思维的空间，在游戏中唤起幼儿的兴趣，引导幼儿自由地、无拘无束地去感知、想象和创造性地表现音乐作品。
            

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　　（二）探索音乐活动创新教育指导策略
　　1、拓展幼儿音乐活动时空
　　我们打破了将音乐教学内容局限于一两节课堂教学活动来完成的音乐教学形式，将音乐教学寓于幼儿的日常活动中，为幼儿在音乐活动中的创新表现拓展了时空。
　　（1）在日常生活中创设愉悦的音乐环境。我们经常在晨间活动、课间活动、自由活动中播放一些欢快、跳跃、优美、抒情的幼儿喜欢听的音乐或歌曲。既让幼儿感到幼儿园是快乐的乐园，又激发幼儿跟随音乐自由地歌唱和舞蹈，自由地想象，创造性地表现音乐意境。
　　（2）布置丰富多彩的活动区域。我们创设了音乐区、表演区、小舞台等活动区角，并在区角内提供了录音机、磁带、头饰、小钢琴等成品材料；竹块、饮料瓶、空木盒、小药品、绉纹纸等半成品材料。引导幼儿利用半成品材料制作打击乐器和道具，让幼儿在活动中自由感知和体会音乐的乐趣，并用自己独特的方式进行音乐表演和音乐创新活动，从而使幼儿的表现力和创造性得到充分发挥。
　　（3）在节日庆祝和家园同乐活动中，引导幼儿和老师一起构思活动内容，并让幼儿自己编导，自已组织进行表演等。这样，老师给予幼儿自由发挥、大胆创造的广阔空间，充分发挥幼儿的主体地位和创造潜能。
　　2、创设有趣的音乐活动情境
　　为了激发幼儿浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，点燃幼儿创新思维的火花，我们在音乐活动中创设了生动有趣的活动情景。
　　（1）创设音乐问题情境。创设富有新意的问题情境，引导幼儿多角度、多方面地展开联想，让其自主探索，产生强烈的好奇心。在情境创设中，教师有意识地加入一些探究性的问题，引导他们从不同角度去思考。在幼儿尝试探究过程中让他们感受发现的喜悦，尝到探索成功的甜头，以维护这种探究创新的动机。如在欣赏《摇篮曲》中，老师先让幼儿听音乐感受“你感觉怎么样？在梦里你们见到了什么？”然后请幼儿闭上眼睛欣赏，每听完一次让幼儿将感受说出来，有的幼儿说：“我看见妈妈抱着我，在月亮上飞啊飞。”有的幼儿说：“我做了个美妙的梦，有甜甜的冰淇淋，美丽的糖果屋……”。这样，由于幼儿是带着问题去欣赏的，在欣赏的过程中，他们就会展开想象的翅膀自由地进行一些奇妙的想法。
　　（2）创设音乐声、态情境。利用多媒体的立体声像效果，为幼儿营造一种充满情感，如临其境的音乐氛围，以唤起幼儿内心强烈的情感体验，帮助幼儿对音乐的感受和理解，激发幼儿创新的火花。如舞蹈《大海》，老师利用电脑制作了动态的“海底世界”，各式各样的海底动物在水里遨游，自由舞蹈，千姿百态。同时，配上欢快活泼的音乐，让幼儿感觉到大海就在他们身边。于是，他们也情不自禁地用千姿百态的动作来表达他们的内心情感和对音乐的领悟。
　　（3）创设音乐游戏情境。利用生动有趣的音乐游戏，激发他们广泛而又强烈的好奇心，促使他们展开想象的翅膀，无拘无束地从事自已在音乐游戏中的各种创造性表现。如：在大班音乐游戏《小猴摘桃》中，老师让幼儿感知了音乐以后，并提供头具、桃树、桃子、独木桥等道具，引导自己创设摘桃的情节及动作。游戏中幼儿轻松愉快地随音乐各自扮演着小猴子，有的小猴在蹦蹦跳跳地走路、有的搔着头过独木桥、有的快乐地爬树，还有的认真地摘桃子等等。
　　3、利用好奇心引导幼儿探索。
　　我们在音乐活动中因势利导，充分利用幼儿的好奇心来激发幼儿探索的兴趣，使之成为创新思维的源泉。如在进行“打击乐”教学活动中，老师发现幼儿对各式各样的乐器十分感兴趣。他们忍不住好奇心这里摸摸那里敲敲，注意力完全在乐器上。这时老师便满足幼儿的好奇心，去掉枯燥的讲解，活动一开始就放手让幼儿自由地去感觉触摸各种乐器，让他们在玩的过程中自己探索这些乐器的特点和用法。当幼儿遇到困难、提出问题时，老师就鼓励他们互相帮助解决问题。这样，班上的幼儿不仅每次都积极参与“打击乐”活动，而且对活动内容也掌握得很好。这一举动，不但很好地保护了幼儿的好奇心，鼓励幼儿积极探索，还为幼儿的下一次创新实践提供了参与的动力，形成了初步的创新意识。
　　4、多管齐下激发幼儿想象力
　　在音乐教学活动中，我们注意引导激发幼儿的音乐想象能力，同时调动幼儿的情感体验，使之全身心地融入音乐中，与之共欢庆，同伤感，从而让幼儿在体会理解的基础上去创造。我们一是通过外出参观、音乐欣赏、多媒体展示等各种途径，让幼儿接触周围的生活环境，了解一些贴近幼儿生活实际的优秀的音乐作品，如我们通过户外散步，引导幼儿观察春风吹拂柳枝发出的沙沙声音；小雨滴嗒嘀嗒的响声；以及工地上各种机器的欢叫声，以丰富幼儿的生活经验；通过欣赏了解一些音乐知识和舞蹈语汇。为幼儿进一步发挥想象如自创节奏、自编歌词、舞蹈等储存表象，打下铺垫；二是鼓励幼儿多想、大胆地想，留有一定的时间和空间给孩子独自去感受乐曲，去想象，去判断，让幼儿不受老师的影响发挥想象，自由地体会曲子所表达的意思以及描述的意境；三是鼓励孩子主动表达自己的想象和意见，大胆说出自己的想法。
　　5、充分调动幼儿多感官参与音乐实践活动。
　　在音乐活动中，我们常常引导幼儿运用听觉、视觉、触摸觉、运动觉等多处感官，调动幼儿情感、思维、想象、动作、语言等多渠道参与，反复品味，启发联想，促进求异性思维的发展。如：音乐活动中引导幼儿欣赏音乐、观察图片、发挥想象、思考问题、说出感受、创编动作、画出音乐意境等，让幼儿在这些音乐操作活动中尝到创新的乐趣。如老师在让大班幼儿欣赏《大海和小溪》的时候，由于这首乐曲是用钢琴和竖琴演奏，整首乐曲旋律亲切，优美，富有歌唱性，像潺潺流水在流动，很有诗意。目的是通过欣赏使幼儿能感受并区别两种不同的音乐情绪，但对幼儿来说，理解大海的“汹涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”两种音乐情绪有一定的难度。这时，老师就引导幼儿运用听音乐画旋律图谱的方法来理解；通过听和画，有的幼儿把“汹涌澎湃”画成一群大鱼，有的画成翻滚的波浪等；幼儿有的把“柔和舒展”画成飘动的水草，有的画成可爱的小鱼等等。每一个音符，每一条旋律，每一句歌词在孩子们的手中变成了看得见、有内容的画面。不仅提高了幼儿的音乐感受力，而且能让幼儿借助绘画的翅膀飞翔，培养幼儿的创造力，使他们的绘画作品越来越具有个性化。
　　6、巧用激励机制，让幼儿体验成功的愉悦
　　为了激发幼儿在音乐活动的创新兴趣、信心和勇气，我们常常采用激励机制，让幼儿获得成功的体验。一是言语激励。当幼儿在音乐活动中独立地完成了一次创新行为后，老师积极的鼓励：你真聪明，你的舞蹈动作编得真好看“、你是个爱动脑筋的好孩子”等鼓励幼儿的创新行为；二是动作激励。对幼儿每个创新行为，教师都给以亲切的微笑并用动作来鼓励，如：拍拍肩、亲亲脸、拉拉手等；三是实物激励。发给有创新行为的幼儿一朵小红花、一件小纪念品或其它的奖品等以示鼓励；四是特权激励。让某个幼儿在全体小朋友面前展示他的创新表现，让幼儿的成功感得到体验。教师的激励给予幼儿继续探究、创造和表现的信心和机会，巩固幼儿的创新行为，使幼儿在音乐活动中敢想、敢说、敢创造、敢表现，进而促使幼儿创新意识的发展。
　　（三）选择音乐活动创新教学方法
　　为了促进幼儿的创新意识发展，在音乐教育活动中，我们根据教学需要，主要采取了以下一些教学方法。
　　1、兴趣法：是指教师创设丰富的音乐环境和生动有趣的活动情景，并采用游戏化、生活化、趣味化等形式，通过师幼互动、幼幼互动等，充分调动幼儿学习的积极性和主动性，进而激发幼儿创新欲望的一种教学方法。如在欣赏歌曲“小树叶”时，老师先让幼儿看动画录相，引导幼儿观察美丽的秋天，美丽的树叶，接着让幼儿欣赏优美的《小树叶》音乐，然后，老师和幼儿玩游戏。让幼儿扮成一片片的小树叶，教师扮演“秋风”，“秋风”一吹，“树叶”就到处飘呀飘，当“秋风”停时，让幼儿说一说，我这片小树叶离开树妈妈后飘到了哪里？此时幼儿兴趣浓厚，思维活跃，有的说：我飘到了小河边，有的说：我飘到了山沟里，还有的说：我飘到了天空中等等。
            

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　　2、激励法：是正面教育原则的具体运用。是指教师满怀热情激发、鼓励幼儿在原有基础上完成新的实践活动，达到更高要求的一种教学方法。比如，当幼儿创编的舞蹈动作与众不同时，教师适当评价、赞赏，树立幼儿自信心，使幼儿乐于尝试，大胆表现，编出更多与歌词有关的不同的舞蹈动作。同时，也会激发其他的幼儿发挥想象，创编出新颖独特的舞蹈动作。
　　3、启发诱导法：是指教师不直接传授现成的知识，而是在调动幼儿学习主动性的基础上，引起联想而有所领悟的一种方法。在音乐活动中，教师通过多种活动方式，引导幼儿多看、多听、多想、多说、多动，激发幼儿强烈的求知欲望，时时鼓励幼儿敢于提出问题，善于发现问题，乐于寻找解决问题的方法，并总结其中蕴含的规律。如在音乐活动创编歌词《在农场里》，教师根据幼儿已有的生活经验，巧妙地引导幼儿从农场的动物展开类比联想，想到家里饲养的动物，动物园的动物，草原上的动物；从动物的叫声，联想到动物的外形特征、生活习性等等，幼儿思维的闸门一经打开，新颖独特的想法层出不穷。
　　4、欣赏接纳法：是教师对幼儿独特的想象、鲜明的个性、标新立异的做法，用欣赏的眼光、肯定的语言表示赞同，从而激发幼儿强烈的情感反映的一种方法。如在音乐活动中，幼儿在充分感受、理解音乐的基础上所表现出来的独创性、奇异性和多样性等，老师表示欣赏和接纳，让幼儿体会到一种成就感，这正是促进他们更加展示自己独特思维、与众不同的巨大动力。
　　（四）优化音乐创新活动的教学过程
　　根据幼儿创新意识发展的特点及艺术教育活动的形象性、情感性、实践性、拓展性等特点，我们对音乐教育活动的基本模式进行了创新，经过实践探索，初步形成了以下五步操作流程：
　　欣赏感知--理解想象--操作练习--创造表现--体验成功
　　第一步：欣赏感知
　　引导幼儿倾听音乐作品（包括歌曲、器乐曲等），从中感受音乐作品的旋律、节奏、速度，以及音乐作品所表现的意境，塑造的音乐形象，带给人们的审美情趣，引起幼儿对音乐的注意和兴趣。
　　第二步：理解想象
　　在欣赏感知的基础上，让幼儿通过思考、讨论、回答问题等形式，理解音乐作品的内容，鼓励幼儿大胆想象音乐所表达的意境，允许幼儿有自己独特的见解和奇异的想法。
　　第三步：操作练习
　　激发幼儿积极、主动地参与到音乐活动中，让幼儿在听听、唱唱、跳跳、拍拍、敲击、画画等操作活动中去发现音乐的秘密，去感受音乐的美，去表现音乐的情。并让幼儿相互受到启发，增强兴趣，活跃气氛。
　　第四步：创造表现
　　一方面引导幼儿通过绘画、语言、歌舞、演奏等多种形式把自己对音乐作品的理解与感受创造性地表现出来；另一方面引导幼儿根据歌曲或乐曲所表现的内容，通过自己的理解想象进行再创造。如创编歌词、节奏、舞蹈动作等。
　　第五步：体验成功
　　让幼儿在集体或同伴面前展示自己对音乐作品的独特理解和感受，展示自己所创编的音乐作品。让幼儿体会到探索、创造、自我表现所带来的快乐，增添创新的兴趣和信心。
　　如：在一次大班音乐欣赏《我心中的太阳》活动中，老师先让幼儿欣赏感知音乐，并启发提问：你听了音乐有什么感受？乐曲中所表现的太阳是什么样的？接着给予幼儿充分的讨论和想象，引导幼儿想象自己心中的太阳又是什么样的，再请幼儿把自己的感受和想象告诉大家，对有奇特想法的幼儿给予表扬和鼓励，激发幼儿思维的求异性，然后引导幼儿把自己想到的用绘画作品表现出来。这样，幼儿的想象力得到了发挥，从幼儿的绘画作品中可以看出：他们心中的太阳有树叶形的，有人脸形的，还有各种水果状、动物样的等等。太阳的颜色也不一样，红、黄、绿、橙、蓝等各种颜色都有。他们的想法很奇特，有的说：我心中的太阳象妈妈，我生长在她的怀抱里好温暖、好温暖的。有的说：我心中的太阳像苹果，红红的，圆圆的，真美呀。还有的说：我心中的太阳是绿色的，天气就不会那么热了等等。孩子们一个个情绪高昂，乐此不疲，完全陶醉在充满乐趣的想象创作活动中，在创作中体验成功的快乐，幼儿的自信心得到了培养，创新意识得到了发展。
　　四、研究取得的效果
　　（一）幼儿创新意识有了较明显的发展。
　　1、幼儿的好奇心得到了较好发展。幼儿对音乐感到十分的新奇，并产生了浓厚的兴趣。每天幼儿来园时都喜欢围着录音机倾听音乐，跟着音乐自己哼唱，有的幼儿还经常带磁带到幼儿园来，要求老师放他们喜欢的音乐，随着音乐而手舞足蹈，同时会提出一些稀奇古怪的问题，如有幼儿会问：“老师，这段欢快的音乐好象是小兔在草地上跳来跳去，对吗？”还有幼儿会问：“老师，我感觉这段音乐象是小猴在树上蹦蹦跳跳，你说我说得对吗？”在活动区里幼儿看到乐器就会积极地去尝试不同的玩法，倾听不同乐器发出的声音；同时他们还运用易拉罐、塑料瓶、竹块、竹筒等废旧物品自己制作打击乐器进行演奏，并常常穿戴老师提供的各种道具，把自己置身于音乐之中，充当其中的角色，随着音乐尽情地想象，并创造性地表现音乐的意境。
            

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　　2、幼儿的想象力逐渐丰富。随着知识和生活经验储备的增多，幼儿思维异常活跃，想象逐渐丰富，并具有一定的新颖性，部分成果有自己独到的见解。如：在大班《森林音乐会》欣赏教学中，老师不仅让幼儿听音乐后把对音乐的不同感受、理解用绘画表现出来，然后让他们“画音乐”，而且还要求幼儿把自己画的内容用语言讲述给大家听。由于听得真切，想得奇妙，作品内容各俱特色。如黄兴小朋友就指着自己的画对对老师说：“老师，你看，我画的是小鸟骑在大象身上唱歌”；李明小朋友说：“我画的是小猴站在小羊背上耍杂技”；陈蕾小朋友也积极地告诉老师：“我听了音乐，感觉是小兔和大象在跳舞，所以我画了小鸟拉着大象鼻子在跳舞”。还有幼儿画出了凶猛的狮子和鳄鱼在一起游戏；熊猫与青蛙、小鸟、大象在大联欢呢……每个幼儿画面内容都不一样，维妙维肖地展示了一个富有诗意的音乐会场景。幼儿丰富的想像着实让人吃惊，也充分说明了音乐对幼儿想象力的培养是很好的途径之一。
　　3、幼儿求异性思维有了较好的发展。多数幼儿有追求与众不同的意识，在活动中不满足一种答案或一种表现形式，喜欢标新立异，提出新颖独特的想法，能大胆提问质疑，独立思考，对音乐的理解和感受有自己独特的想象和表现，有较强的创新意识和创新精神。课题组根据幼儿创新意识评价指标，利用歌词创编、舞蹈创编、音乐欣赏等内容，对100名观察对象抽样进行求异性思维发展前后测查，分析表明：对音乐作品的创意与众不同的由25.3%上升为85.9%；对音乐作品的理解和表现具有新奇独特的由17.8%上升为80.2%；能大胆提问质疑的由25.3%上升为90.2%。如中班幼儿在创编歌曲“表情歌”时，幼儿就创编了“假如高兴你就哈哈笑”，“假如调皮你就挤挤眼”，“假如伤心你就喔喔哭”，“假如生气你就跺跺脚”等，幼儿不仅编了不同的歌词，还配合歌词创编了相应的动作，真是惟妙惟肖。又如大班幼儿在创编舞蹈“春天在哪里”时，每个幼儿所编出的动作也不一样，就是同样一句歌词，幼儿就想出了许多不同的动作，如歌曲中的“这里有红花，这里有绿草”，有的幼儿双手手腕相对放在下颌下作小花开状，有的幼儿把双手指尖想对放在胸前作花蕊状，有的则双手手臂伸向头上方作花儿盛开状等各种子不同的姿态。在表现“这里有绿草”时，有的幼儿用手指向前方，有的幼儿双手在体侧作手腕花动作，有的则双手叉腰、伸出右腿勾脚半蹲，作左右偏头观看的动作等等。充分表现出了幼儿对音乐的独特感受和个性特征。
　　（二）增强了幼儿音乐创新的自信心，促进了个性和谐发展。幼儿情绪快乐，充满活力，有较强的自信心，相信自己的能力，自我表现的欲望更强，敢于当众表现自已，具有独创精神，多数幼儿初步显现活泼开朗、健康向上的个性品质。每天老师开展活动区时，都有许多小朋友争着到音乐区或小舞台区去表演；在晨间活动和自由活动时，只要老师一放音乐，小朋友就会大胆唱跳。如中班幼儿王小玲小朋友，音乐素质比较好，但就是有些胆怯，不敢当众表现自己，缺乏自信心，不乐意参加集体活动。在研究过程中，老师经常与她一起唱歌、跳舞，并努力发现她的闪光点，特别是她在音乐创造中表现出来的一点点进步，老师总是及时表扬和肯定。在音乐活动中老师还有意让她表现自己。一段时间后，她变得活泼开朗、大胆了，在音乐活动中，常当“小指挥”，领着大家唱歌、演奏等，在班上设置的“小天使表演台”中，她也能运用各种乐器自由敲打、自由舞蹈。在一次班上舞蹈比赛、故事创编活动比赛中，小玲小朋友分别获得了班上第二、第四名。在节日庆祝活动中，幼儿都能大胆表演。
　　（三）转变了教师教学观念，提高了音乐创新教育的能力
　　1、教师改变了传统教学观念，树立了“以幼儿为主体”的教育思想。摒弃了以灌输知识、训练技能为中心的传统观念，树立培养幼儿的创新意识和创新能力，引导和帮助幼儿建构一定的审美态度和审美能力的新观念；树立了“多方位、重过程的教育评价”观念，提倡幼儿参与评价；注重激发和满足幼儿的创造欲望，为幼儿提供自主、自动、自由地探索和创造空间。现在我园教师设计活动不是教师事先“闭门造车”，而是在活动中去观察幼儿，发现幼儿需要什么，从幼儿的角度考虑问题，从而生成新的活动主题。
　　2、能运用新的教育观念指导实践。在教学活动中，教师不再强调幼儿必须按老师的思想和预设去做，也不再强求全班幼儿必须是一样的学习结果；根据幼儿的年龄特征和接受能力，允许幼儿的差异发展，并常常关注幼儿的创新行为。
　　3、我园教师不仅在音乐教学中注重幼儿创新意识的培养，而且在其它学科教学中也能积极进行创新，能大胆地运用创新教育的理论和方法培养幼儿创新意识和创新能力，促进幼儿全面和谐的发展。
　　（四）通过课题研究，提高了参研教师的研究水平。
　　1、在我园所开展的各种教研活动中，不仅担任教研课的教师们能自觉地运用新的理论和新的教育观念于各项活动之中，注重活动的过程，注重幼儿个性的培养，而且观摩教师也能运用新《纲要》所倡导的儿童观、教育观、发展观，从幼儿角度去评价活动的成功与否，对活动能提出不同的见解，并敢于争辩。
　　2、在研究过程中，形成了有关论文《浅谈在音乐活动中培养幼儿创新意识的途径》等优秀论文56篇，收集整理了在音乐活动中培养幼儿创新意识的优秀活动方案57篇，幼儿典型个案34篇。其中，获省音乐活动材料创制大赛等级奖2篇，获市教育科研成果等级奖3篇，获市优秀论文等级奖13篇，获县教育科研成果奖15篇，在市级以上刊物发表3篇。
　　（五）本研究产生了一定的社会影响
　　本课题在研究过程中先后两次在市科研会上作了阶段成果交流，在市幼研会上作了经验交流，受到了与会专家和同行的充分肯定。先后有隆昌幼儿园、石湍幼儿园等领导、老师专程到我园参观和交流。县电视台专门报道了小朋友们表演的精彩节目，深受社会各界好评。我园家长从幼儿所表演的歌舞节目、美术作品展览中，看到了孩子创新的火花。家长说：“幼儿园自从开展创新教育活动以后，孩子回家来也敢干在客人面前大胆表演节目了，画出的画具有很强的想象力，经常在家画一些奇特的作品。”还有一位大班幼儿家长在家长开放日活动中说到：我们对幼儿园开展的这项研究非常满意，我的孩子进步很大，发展也很全面，特别是对音乐有种特殊的感情，常常在家里或客人面前自编自唱一些歌曲，自编自演一些舞蹈，邻居们看了都说这孩子聪明能干，不仅会唱歌还会自编歌舞。
　　五、问题与思考：
　　1、该研究仅在音乐活动中探索了对幼儿创新意识的培养，对我园的教育教学改革有了一定的促进作用。但创新教育的内容丰富，涉及面广，该研究有待于进一步深化。
　　2、如何将创新教育意识转化为每个教师的教育行为还有一定的难度，需要一定的过程。
　　3、如何正确科学评价幼儿创新意识的发展还要进一步探讨。
　　主要参考文献
　　1、《幼儿心理学》
　　2、《幼儿园工作规程》与《幼儿园教育指导纲要》
　　3、省教科所理论室和《教育科学论坛》编辑部联合编写的：《中小学创新教育研究专辑》
　　4、田宗耀主编：《新世纪教育教学论坛》
　　5、懿颖主编：《学前儿童音乐教育》
　　6、陈波的“论创新教育与幼儿教育改革”
　　7、向莹亚的“幼儿园创新教育的思考”
　　8、袁爱玲的“学前创新教育应确立的新观念”
　　9、张岷的“科尔曼儿童创造性音乐教学实验的思考”
　　10、张旺的“学前创新教育的几点思索”
　　11、孟微敏的“幼儿创新意识的培养”
　　12、许燕明的“幼儿创新素质培养略谈”
　　13、黄琼的“发展学前儿童创造力的问题与对策”
　　14、梁杏容的“浅谈幼儿创新素质的培养”
　　15、仲展的“幼儿创新精神的特点”
　　16、黄菊芳的“珍藏孩子的创新幼芽”