从小事入手进行随机教育

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　　同情心作为幼儿良好社会性、人格品质的重要组成部分，不是一朝一夕就能够形成的。因此，在培养幼儿同情心的过程中，必须坚持专门教育活动和随机教育相结合的原则。
　　对幼儿进同情心的随机教育，首先要求教师做一个有心人，我们要善于抓住各种教育契机，敏锐捕捉幼儿日常生活中经常发生的事情。即：一方面，教师要根据幼儿普遍存在的问题，组织专门的教育活动，以发展幼儿的同情认知，激发幼儿的同情体验，促使其产生同情行为；另一方面，教师要有意识地抓住日常生活中的一些突发事件和一些平常小事，要善于发现事件中所隐含的教育价值，进行随机教育，（如：小朋友病了、摔倒了，小朋友没有玩具、没有朋友，心情不愉快等）这些都可以作为同情心教育的内容。对于所发生的事件随机对幼儿进行同情心的教育，强化幼儿的同情行为，从而使幼儿从一时的、个别的、短暂的同情行为转化为内在的、自觉化的品质。
　　有一次，我在组织幼儿进行课外活动时。突然，辉辉哭着跑过来向我告状，“老师，李立晓抢我的玩具了。”我一听，当时心里很火。（因为李立晓在我们班是一个“小大王”，每个小朋友都惧怕他）我真想狠狠地批评他。可是转念一想，对待孩子不能粗暴地压制，这样反而会适得其反。于是我抓住了这一时机，活动结束后，在课上我与幼儿有意识地进行了交谈，让幼儿说说被人抢了玩具之后心里会怎么样，应该怎样与同伴一起玩玩具，同伴之间应该怎样友好相处。通过交谈，我们进一步强化了幼儿的同情行为。
　　还有一次，在活动结束后，幼儿进洗手间洗手，我正在外面整理教具。只听见“哇”的一声，我们班的朱文杰小朋友哭，听见哭声，我赶紧跑过去，看见徐雨情小朋友正把他扶起来，一边扶一边说：“没关系的，以后当心一点。”于是，小朋友都你一言我一语地安慰起朱文杰来……我意识到这是个很好的教育契机。我们应该不失时机地对幼儿这种自发表现出来的同情行为加以肯定，激发幼儿的同情心。于是，我在所有的小朋友面前表扬了徐雨情，并鼓励她今
　　后还要这样做，做其他小朋友的好榜样，同时其他小朋友要向她学习。小朋友都高兴地拍起了小手。
　　在实践中，诸如此类的事情很多，我们深刻地体会到，随机教育是平时的一点一滴所产生的教育，有效的随机教育常常是多种教育手段的灵活运用或综合体现。就像所举的两个例子中，我们首先坚持从认知情感入手，让幼儿看到辉辉、朱文杰两个小朋友的困难，体验他们的心情，从而以情感带动行为，一起帮助他们解决困难。之后，及时总结，让幼儿谈谈感受，对幼儿的积极行为给予肯定，这对幼儿提高认知，情感态度，把行为内化为品质很有帮助。
　　总之，随机教育不是随意教育，随意教育不等同于随机教育，它虽然不象专门的教育活动那样需要精心设计，但如果运用得当，同样可以对幼儿进行专门性的教育活动起作用。因此，在日常生活中，教师一定要善于观察，抓住日常生活中的小事情和突发事件，有意识地去引导和教育幼儿，这样定能在幼儿同情心的培养上取得良好的效果。