以一日活动为途径，实施养成教育课程

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　　我园是企业办园，隶属于青岛港集团有限公司。多年来，局领导非常重视幼儿园建设和发展，本着“小有所育”的造福原则，在软件和硬件上不断加大投入，使幼儿园得以迅速发展，成为首批省级示范幼儿园、首批青岛市“十佳”幼儿园、青岛市幼儿园教研先进单位和学前教育先进集体等。今年又成功接待了全国政协委员及幼教专家的现场调研，近年来，在市教研室、区托幼办领导、老师的具体指导下，我园以优化一日活动为途径，探索实施养成教育课程，促进幼儿的全面发展。下面，围绕三个方面向大家作以汇报，敬请各位专家、同行给予批评指正。
　　一、养成教育课程的理念、原则和方法
　　著名教育家陶行知先生曾说：“六岁以前是人格陶冶最重要的时期，凡人生需要的重要习惯倾向、态度多半在六岁以前培养成功，这个时期培养得好，以后只要继续培养上去，自然会成为社会的优秀分子”。亚里士多德也有一段精彩的论述：“播种一种行为，收获一种习惯，播种一种习惯，收获一种品格，播种一种品格，收获一种命运。”人的一生是由无数的行为所构成的，行为优秀不是优秀，习惯优秀才是真正的优秀。可见，从小养成良好的行为习惯对于健全人格的培养是至关重要的。
　　目前，由于父母的过分溺爱娇惯、包办顺从，造成了孩子性格孤僻、独霸、任性、依赖、唯我独尊等不良倾向，这些弊端直接或间接地影响着孩子心灵状态和良好行为习惯的形成。基于以上的认识与分析，我园选择养成教育为本园的教育特色，并把它做为实施素质教育的突破口，在课程研究中我们不断探索科学的教育方法，通过教会幼儿独立自主地做人、做事，来完成“四育”发展目标，最终形成了本园独特的育人风格。在多年的实践中，我们始终以“一日活动即课程”、“生活即教育”为指导思想，并在活动中动之以情、晓之以理，潜移默化地渗透养成教育，使园本课程逐渐趋于科学化、生活化、自然化，使幼儿能够自主、愉快、文明、向上全面和谐的发展。
　　根据《纲要》精神及幼儿行为习惯养成的特点，我园制定了养成教育课程的一些基本原则和方法：
　　1、科学性原则。树立科学的发展观，遵循幼儿身心发展特点和行为习惯习得规律，对幼儿实施养成教育。
　　2、过程性原则。过程性是指实施活动中的有效性。即重过程=重结果，甚至理解为过程是缔造结果的关键。
　　3、针对性原则。就是《纲要》中倡导的因材、因人、因事施教的原则，教师应紧密联系幼儿发展，及时发现、引导，有目的、有针对性采取教育策略。
　　4、反复性原则。突出活动的长效性、持续性。因为习惯不是一朝一夕养成的，幼儿习惯的形成过程往往会出现反复，教师必需花费较长的时间、较多的精力，持之以恒地进行引导教育，才能达到我们预期预设养成目标。
　　四种基本方法：方法内含着一个科学地、系统地自主做事的实施过程，即引起兴趣，通过实践获得经验弄懂为什么要做，做什么、怎样做，做出的成果。旨在使幼儿成为自愿、自主、主动的实践者、管理者。
　　1、游戏法：游戏是幼儿最基本的活动，也是最有效的教育途径，因而我们在实践中运用了大量的游戏方法来有效地、自主地引导幼儿愉快的学习和生活。例：幼儿正确规范地脱袜子，为不使幼儿造成穿错、找不到、不会脱、脱不下依赖等现象；我们为幼儿配备了一个边说、边做、边脱的游戏儿歌：卷袜子（缩起小脖子，拉长小鼻子，弯起小身子，住进小房子）；一次性有效的解决了幼儿规范脱袜的良好习惯。穿脱套头的衣服，同样一首儿歌达到有效的教育价值，钻洞洞：“一个大洞洞，一个中洞洞，还有两个小洞洞。穿衣服看仔细，先钻大洞洞，再钻中洞洞，最后小手钻小洞。”另外，我们还在游戏中采用了“实物配对法”帮助小班幼儿区别左右鞋子（把一个完整实物图样如：大苹果平均分开分别贴在左右鞋的内侧，帮助幼儿对应图样穿正鞋子）。事实证明，在生动有趣的游戏化的活动中，幼儿学得轻松愉快、积极主动，得到良好行为的发展。
　　2、实验法：主要通过一些简单易行的小实验，使幼儿了解有关的常识，明确为什么要做，并通过亲身体验、感知、激发幼儿想做、要做、自己做的强烈愿望。比如，让幼儿比较洗过手的水和干净的水有何不同；漱口水与清水的不同；喝水的多少与小便颜色的不同等。
　　3、角色扮演法：让幼儿通过各种角色的扮演，比如，鼓励幼儿扮演《小弟变干净了》、《小熊拨牙》中的不同角色，从而获得内心情感体验和相应的知识。通过分析、判断进行思维转换，正确给自己定位，并从中引发幼儿如何做、怎样来做、主动积极的良好行为。
　　4、强化鼓励法。遵循科学性、反复性原则，运用一些长效的、自然的、操作方法（包括一张小粘贴、称赞、喝彩、鼓掌、亲吻、微笑等）。正面积极赏识的对幼儿获得的点滴进步收获，给予及时的肯定、鼓励和支持，使幼儿的良好行为习惯得到强化巩固和发展
　　二、实施养成教育的具体做法与收获
　　（一）营造良好的环境是促进幼儿行为习惯养成的基础。
　　重视环境的营造。幼儿是在与环境相互作用中获得发展的，环境影响人，改变人，塑造人。
　　1、人际环境。
　　人与人之间相互关心、平等合作是影响幼儿潜能发挥和习惯养成的制约因素。在营造良好的人际环境中我园主要以强化尊重教育为手段，抓师幼民主平等和谐关系的建构，共同营造自信、互助、友好、向上的氛围。老师强化尊重教育和关怀意识，在教育实践中以爱心、知心、诚心、细心、耐心、恒心贯穿养成教育始终。
　　2、物质环境。为了抓实抓好养成教育，让环境成为一部立体多彩富有吸引力和约束力的教科书，我园把环境创设和管理的主动权交给了教师和幼儿，让幼儿成为环境的主人，鼓励他们自己动手创设、美化、管理自己的环境，使幼儿在创设中接受教育，在管理中培养了良好的习惯。
　　如：一块小桌布、小桌垫，师幼共同制作的餐巾纸小筐、桌花，餐前花瓶、餐巾纸、消毒清洁巾的摆放、轻音乐的播放以及餐后漱口擦嘴、冲刷餐具等等，共同营造着一种温馨、舒适、自主发展的育人环境；卫生纸筒下的两条横线标记，（一条是大便用纸，一条是小便用纸）让幼儿得到了警示，懂得节约，形成了自主管理的氛围。

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　　（二）活动是培养幼儿良好习惯的重要途径。
　　在实践中，我们认为一日活动各环节是实施养成教育的主渠道，而且充分体现了每一个细微环节、点环节最大化的教育价值，今天重点介绍我园自主式进餐活动，我们通过“两餐两点”活动为每个幼儿搭建了一个会选择、能合作、促发展育人平台，创新丰富的活动载体，充分发挥各种活动最大的教育效能：即从吃饱、吃好——吃精——吃得营养——吃出品位——吃出文化——吃出品质——吃出思想来逐步递进、提升，达到保中有教、教中有保、真正体现保教结合，保教融合教育原则。
　　1、餐前金话筒：在就餐前让幼儿讲趣闻、讲常识、讲天文、讲地理，抒情抒义，旨在让孩子有一个良好的、愉快的情绪，进入进餐的环节，并动态理性地渗透各领域课程；
　　2、餐前一观：饭菜全到位前让幼儿有一个全面的感性的认识，了解掌握饭菜的搭配，以便孩子合理地自我调配选择；
　　3、餐前一洗二检：先洗手，自查手是否洗干净、口杯内是否有漱口水；
　　4、餐前环境营造：桌布、桌垫、桌花、桌巾，教师佩带的三角巾、挂兜围裙，肯德基服务形象，气氛渲染，音响效果；
　　5、餐中品、思、议：让孩子在就餐中看看都有几种菜？几种配料？它们是什么样？自己吃了多少？口味如何？缺点啥？有无小建议？
　　6、餐后“五清”：清桌（擦桌子）、清盘（刷餐盘）、清嘴（漱口）、清肠（喝水）、清场（协助教师送餐盘、清扫、擦拭地面），旨在让孩子通过以上的参与，培养良好的卫生习惯，懂得珍惜别人的劳动。
　　养成教育是完成素质纲要目标点金石。
　　在以上活动中，孩子由被动变为主动，由被管理者变为管理者，在整个自助餐活动中，孩子们的发展不仅体现在自我服务、自我管理上，而是通过自助餐，让孩子们学会了更多做人、做事的基本道理。
　　一是学会自理。自助餐让孩子成为就餐的主人，每个孩子就餐时，都要自己铺桌布、摆放小花、餐巾纸，要会熟练使用镊子、勺子、叉子，要会快速刷干净自己用的盘子。实践证明，小班的孩子能做到的，大班的孩子做得更好。
　　二是学会选择。在每个人的生活中，随时都要面临各种各样的选择，而选择将决定成败，因此从小培养孩子学会选择，将受益终生。自助餐的形式，让幼儿在愉快的进餐中学会了选择。
　　三是学会节制。节制是一种秩序，一种对欲望的控制，是许多成人都难以做到的。而我们幼儿园的孩子，面对自己非常喜欢的菜肴，个个都能作出理智的选择，他们都知道营养均衡的道理，所以，每一名幼儿都能像绅士一样，有条不紊，不贪不厌，选择适量。
　　四是学会分享。自助餐使孩子们尝到了分享的快乐。每次自助餐结束的时候，我们都能看到几个小朋友一起分享自己喜欢的蔬菜、水果的场面。令人感叹，人的本性是群体的、合作的。
　　五是是学会轮流。自助餐是一项自主性很强的活动，假如孩子们不会轮流，场面将无法控制，在实践中，孩子们逐步懂得了轮流是最快的方式，所以每个孩子都能有序地选择。
　　六是学会节约。每次当我看到孩子们吃完自助餐，盘子干干净净的时候，我就不由得从心底里敬佩他们，欣赏他们！
　　能自理、会选择、能节制、会分享、能轮流、会节约成为我园自助餐活动的培养目标。我们给孩子营造的是高雅的就餐环境：轻松的音乐、漂亮的桌布、温馨的小花、精致的叉盘，孩子们说，就像来到“肯德基”。这里没有推搡、没有争抢、没有打闹，一片温馨和谐，孩子在这种潜移默化的熏陶下，变得行为得体，举止高雅。这正是我园开展自助餐的真正意义所在。
　　（三）家长的支持与配合，是促进幼儿良好行为习惯养成的催化剂。
　　在实施养成教育课程中，我们深切的体会到养成教育离不开家长的配合与支持，否则，将会事倍功半。为此，我们首先与家长达成共识，转变家长的观念，使家长认识到幼儿养成教育的重要性，明确自己的责任。其次，采取行之有效丰富多采的家庭教育指导活动，使家长掌握科学的引导管理方法，以更好地促进幼儿行为习惯的养成。如：主题活动《与时间赛跑》，指导家长在家庭中与幼儿共同协商，制定一份《家庭行为习惯记录表》，每天由家长和教师观察、督促幼儿，并和幼儿一起对遵守作息时间表的情况进行评价在相应栏目中以小粘贴形式给以肯定和奖励，其内容：早晨自己起床、用什么方法、入园时间、看电视时间（形式）、为家庭做了什么事、独立完成了什么任务、睡觉时间、书包整理等；教师每周一次总评，“幸运转转转”奖项：最高奖主可获得幸运转盘机会，最后可获得当班长，劳动委员，或配带一周老师手表，以及得一张大粘贴等奖励。在家园教育互动中培养了幼儿良好的行为习惯，教育效果得到了家长的认可，进而得到了家长充分的理解与支持。
　　三、思考与体会：
　　我们的体会有五点：
　　一是达成一种共识。
　　幼儿教育在某种意义上讲就是一种养成教育，养成教育是提高幼儿素质的关键，我们更加坚定了走养成教育课程之路、促进幼儿全面发展的信心和决心。
　　二是树立一种责任。
　　实施养成教育，家长和教师、幼儿园和家庭有着义不容辞的责任。
　　三是找到一种途径。
　　幼儿是在活动中获得发展的。经过几年的实践，我们终于找到了养成教育的的最佳途径：一日活动。
　　四是抓实每一个环节。
　　在一日活动中从点、从细抓实每一个活动环节。如：点名活动。
　　五是进入一种状态。
　　通过养成教育，孩子们进入了一种良好的状态：自我管理、自我服务、自我发展的状态。
　　六是达到教育的整合。
　　养成教育不仅培养了幼儿良好的行为习惯，同时，在其过程中，也培养了幼儿做事的成功感、自信心和健康自主文明向上的品质，达到教育的有效整合。
　　幼儿园只是在课程实践中做了点滴模仿与渗透工作，因此，我们会以此为新的起点，向更高的领域迈进。在上级领导的鼓励和支持下，带上全体教职员工的心愿来进一步完善、优化、精化各个教育环节，使园教育课程科学、系统、创新、趋于更完美。