如何培养幼儿的社会性交往能力

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　　社会性交往能力是孩子一生中都必须具备的能力，一个人的交往能力常常会决定他的才能是否被社会认可。如何培养幼儿的社会性交往能力、怎样培养？具有划时代得意义。对我们幼教工作者来说正是从社会人的角度来发展教育幼儿。
　　段文婷女，26岁小教一级教师
　　一位著名的企业家说：“创造人的首要标准是能与人合作。”的确，在当今社会，与人合作是最重要的素质之一，也是我们要注重培养孩子从小具备的能力之一。今天我们培养的孩子，不能只是培养他一个人单独做事的能力，而是培养他能跟一群人一起做好一件事的能力。
　　社会性交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力。当孩子刚来到这个世界的时候，并没有带来自身和他人的任何先见，他们是在与他人交往的过程中，认识自己并认识他人的，通过与他人的交往，学会表现自己，理解他人，相互沟通，建立友谊。在与他人交往的过程中掌握规则、学会合作、学会解决矛盾和解决冲突，逐渐成为社会人的一员。一个人的交往能力常常会决定他的才能是否被社会认可，现在的独生子女由于外在特殊的家庭环境，他们往往缺乏与他人交往的技能，缺少正确的交往经验。因此，作为新时期的幼教工作者，培养幼儿的社会性交往能力势在必行。
　　培养幼儿的社会性交往能力必须创造环境氛围
　　著名的人类发展生态学理论的创始人布郎分布伦纳认为：个体发展的环境是由一个从小到大层层扩散的、复杂的生态系统，每一个系统都会通过一定的方式对个体施以影响。幼儿所生活的环境系统是一些活动、角色游戏及人际关系模式，这些是一个身处特定环境的发展中的个体亲身经历的，家庭和幼儿园是对幼儿最有直接影响的，影响最大的两个大环境，我们应充分注意到环境对幼儿发展的重要作用，通过塑造环境更好的塑造人。
　　一，物质环境的创设
　　1、活动空间的设置
　　活动空间是幼儿和教师、幼儿和幼儿发生交往，相互作用最多、最频繁的地方，活动空间的特性在极大程度上影响着幼儿的社会性交往。活动空间的设置，要注意以下几个方面：
　　首先是活动空间得分隔，把班级里的各个活动区如：娃娃家、小医院、建筑区、益智区、美工区等用玩具柜隔开，但活动时一定不要限制呆在本区不能去其他的活动区，要让小朋友自由的选择活动区，并且可以和其他小朋友之间随意交流。室外活动场地不仅要考虑到大、中、小各班活动场地的划定，还要重视全园公用、混合场地的使用，以适合不同班级幼儿的相互交往。
　　其次，要考虑到空间密度和各区内人数的规律，避免人数过多，过分拥挤对幼儿的交往产生负面影响。
　　最后，活动空间的大小应能符合幼儿的多种集体性活动的大空间，又要有能让几个幼儿在一起游戏的中空间，还需要让个别幼儿单独活动的小空间。
　　2、活动材料的设置
　　首先，应为幼儿提供适宜功能、种类的活动材料，以使幼儿能开展更多的交流、合作、协商、互学等交往。
　　其次，提供数量充足的活动材料。研究表明，在活动面积大和材料丰富的环境下，幼儿表现出来的竞争性、侵犯性和破坏性要低于活动空间小、材料贫乏的情况下产生的行为。这里并不是强调量一定要多，而是指材料的利用律一定要高，这样才能充分发展幼儿的社会性交往能力。
　　二，精神环境的创设
　　1、教师与幼儿的交往
　　教师是幼儿社会性行为的指导者，在与幼儿的交往中应注意到：
　　首先，对幼儿表现出支持、尊重、接受的情感态度和行为，认真听取幼儿的建议，不大声的斥责幼儿。
　　其次，教师应以民主的态度来对待幼儿，善于疏导而不是压制，不以权威的命令去要求幼儿，这种自由而不放纵，指导而不支配的民主教养态度方式能使幼儿具有较强的社会适应能力，使幼儿能积极、主动、大胆、自信，对幼儿的自我接纳和自我控制能力发展都很好，为幼儿的社会性交往提供了前提。
　　最后，在幼儿与教师的交往中尽量采用微笑、点头、注视、肯定性手势、抚摩头、肩膀等身体语言动作。
　　2，幼儿与幼儿的交往
　　虽说幼儿与幼儿间的交往行为在很大程度上由幼儿自身特征决定的，但教师可以通过对幼儿进行教导和自身的努力来为幼儿创造一个积极交往的背景，从而有效的影响幼儿的交往态度和社会行为。

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　　（1）引导幼儿学会通过观察，产生帮助、合作等行为
　　幼儿的观察力比较差，尤其是自身还存在自我中心的倾向，对他人的思想感情、需要等不善于观察，导致帮助、合作、关心、同情等亲社会行为的缺乏，教师要引导幼儿向同伴交流自己的思想和感情，相互说说对某件事情的感受，学会观察他人喜怒哀乐的表情，了解他人的情绪状态等近而产生帮助、合作等行为。
　　（2）建立同伴间相互关心、友爱的气氛
　　如：游戏时要玩具共享，不能抢夺。相互之间交往时应习惯说“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语。
　　培养幼儿社会性交往能力的途径
　　一，幼儿园教育是培养孩子的社会性交往的重要途径。
　　我们把幼儿的社会性交往能力分为互相帮助、谦让、合作、分享以及与陌生人交往等，教师要充分利用教育资源培养幼儿的交往能力。可以从以下几个方面进行培养：
　　（1）通过系列教育活动，学习掌握交往技能。
　　这是幼儿获得交往技能的主要途径，也是直接途径。课堂教学是对幼儿进行集体教育的形式，教师要针对幼儿的发展情况，利用各种活动设计培养孩子的社会性交往能力。如：语言活动中用故事《萝卜回来了》教育与同伴交往时，要互相关心、互相帮助、心中有他人。设计《神奇的纸棒》，给孩子现场录象，让孩子更真实的看到自己是怎样与别人合作的，并从中总结出正确的交往方法。《拼红心》活动中我们利用录象、电脑等教育手段让孩子认识到蛮横无理、胆小怯懦是错误的交往方式，是不会找到好朋友的，继而学会正确的交往方法。为培养幼儿的谦让行为，我们设计了《乘公共汽车》、情景表演“怎么办”、看图讲述《小猴过河》等主题活动。我们用童话《牵牛花》培养幼儿学会用简单的交往语言和可行的交往办法进行交往的能力。我们还设计了《新玩具大家玩》、《生日祝贺会》等让幼儿体会到了在活动中与朋友进行交往、共同分享的乐趣。
　　（2）游戏活动
　　游戏是幼儿园的基本活动，能在很大程度上满足幼儿的需要，游戏活动是发展幼儿社会交往的最重要的途径。幼儿在游戏中学会交往、学会合作。教师要选择、设计有益于发展幼儿社会交往的游戏，重点把交往能力的五个方面——合作、谦让、帮助、遵守规则、分享等渗透到游戏中去，寓教于乐。使幼儿在游戏中体验交往的成功与快乐，产生进一步交往的内在动机。如：在图书角，小雨点和严正阳发生了争执，两人都在抢《白雪公主》这本书，这时，我就用课堂上所学的《好玩具大家一起玩》来教育幼儿好看的书大家要一起看或轮流看，小朋友之间要谦让，共同分享书中的乐趣。在音乐游戏“好朋友”
　　中，幼儿边找朋友，边对朋友进行积极评价，使双方相互了解，增进友谊。在角色游戏和结构游戏中，幼儿间必须共同商定、友好合作，这样才能玩得更好。在体育游戏“穿大鞋比赛”中，更让幼儿体会到了合作的重要性。
　　为了扩大幼儿的交往面，我们教研组成员还组织了平行班角色游戏。如：超市、爱心医院等；在“五一”、“十一”、“六一”等节日活动中开展全园性游艺活动，如：贴鼻子、猜谜语等，吸引幼儿克服胆怯和害羞的心理，随意到各个班去玩，以良好的情绪与周围人交往。
　　（3）日常生活中的随机教育
　　生活活动中发生的社会交往是大量的、真实的、自然的。如：洗手、喝水等是否顺利进行；当同伴遇到困难时是否主动用动作、语言去帮助他，幼儿在这些与他人的交往中，表现出自身所具有的特点。教师要善于观察，及时运用随机教育和个别教育，对幼儿进行正面的鼓励和引导。如：提示大班的孩子起床后穿衣、系鞋带、叠被子等要互相帮助。相互间交往要习惯说“请”“谢谢”“对不起”等用语。让幼儿在交往中从自我中心解脱出来，逐渐学会自我克制，懂得自己不可随心所欲，体会到交往的乐趣。
　　（4）社区活动
　　为了扩大幼儿的交往范围，使幼儿能在一个更为广阔的田地中与父母、教师、同伴以外的人交往，把在幼儿园所学的交往知识和方法，到社区活动中加以运用和强化。如；到共园去参观、游览；到临近的超市、菜场，主动向人问好、谈话交流。是他们的主动性、独立性大大加强，社会交往能力无形中得到了提高。
　　二，家庭教育是培养幼儿交往能力的重要手段
　　幼儿社会性交往能力的培养不是幼儿园单向进行的，需要得到家长的统一教育和配合，才能做到最好。
　　（1）开展一系列活动使家长了解培养幼儿交往能力的重要性。
　　定期召开家长会，向家长介绍培养幼儿社会交往的重要性，各个阶段研究的教育内容以及家长应配合的工作。让家长认识到他们的行为榜样作用对幼儿的社会性交往能力起到潜移默化的影响。他们的一言一行会深深的打动孩子的心，平时一定要注意搞好邻里关系，主动关心他人，不在背后讲朋友的坏话。尊重幼儿的个性特点和自己的选择，如果孩子处在一个没有爱心的家庭，他们根本体验不到被爱的感觉，又怎么能去爱别人呢？这样的孩子在交往中就很可能会产生障碍而导致失败。可见，拥有爱心才是交往的第一步。家长切不可把孩子间的一些争执等同于成人之间的矛盾，不要大惊小怪，要让孩子在争论中慢慢体会与人交往、和谐相处的一些基本道理。家长要及时向老师反馈孩子在交往中遇到的点滴事情，以便达到共同教育的目的。
　　（2）指导家长带孩子走出家门，走向社区、走向社会、走向更广阔的世界。
　　有针对性地指导家长带孩子走出家门，创造更多的条件让孩子去和小朋友、陌生人进行交往。如：设计调查表让家长在节日期间领孩子去广场，共园，商场一块儿玩耍游戏，想办法让孩子去买东西，和售货员交流等，并把活动情况如实反馈到幼儿园。
　　未来的社会是开放的、互助的社会，良好的社会交往能力，对一个人的一生极为重要，，相信只要我们多观察，留心，在不断变化的社会环境中潜心研究、总结，让我们的孩子在交往中多一分魅力，少一分怯懦；多一分合作，少一分霸道；多一分成熟，少一分稚嫩；多一分豁达，少一分孤独。将来成为时代的弄朝儿。