利用撕纸活动发展小班幼儿的动手能力的初探

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　　一、问题的提出
　　纸是一种属于无结构行材料范畴的材料，所谓无结构性材料，是指那些无固定模式或无即定形式的材料，纸经过摆弄，可以任意变换出各种各样不同的样子来，那么，既然纸有这么强的可塑性，我要怎么利用纸来发展小班幼儿的动手能力呢？
　　在平时的活动中，经常可以看到幼儿在区角里画画、折纸玩。有一天，才让幼儿进入区域内活动不久，就有幼儿来告状：“××把涂色的纸给撕了。”这些小朋友涂好颜色的纸是放在那给幼儿欣赏的，于是，我立刻赶过去，这时，我发现其他的幼儿非但没有阻止他撕画画，还在旁边看的津津有味的，有时还提示两句，经过好奇心的驱使，我没有马上的制止，而是在“高处”悄悄的观察一下。“放这里，这是我衣服上的花纹。”“放这里还有这里，瞧，我说是我们才学会画的热带鱼吧！”“看我放的，小鸡捉虫。”（他把语言角里的小鸡给找来，放了好多的碎纸片。）原来，他们从纸上发现了除画画、折纸以外更好玩的游戏。过后，我进行了思考，我何不放大幼儿的这些行为，让他们从兴趣着手，来发展他们的能力呢？于是，我便选择了撕纸活动来发展小班幼儿的动手能力，以次来分层次的培养幼儿。
　　1、动手能力的重要性
　　小班的幼儿是一个处在各方面都刚刚开始发展的阶段，语言能力可以通过平时的交流、游戏得到发展，身体机能可以通过锻炼得到发展，而动手能力在平时的发展中则是最为薄弱的一方面，即便如此，幼儿的动手能力还是各方面能力中最为重要以及最常用的能力，它需要通过一系列有计划、有步骤的方法，才能得到进一步的发展，而灵活的动手能力在平时的学习、生活、游戏中都将是必不可少的组成部分。
　　2。撕纸的作用
　　在探索撕纸活动的过程中，不仅满足了幼儿的兴趣，还可以使幼儿增强注意力和持之以恒的耐心，同时也可以培养幼儿的观察力，想象力，发展幼儿的动手能力。幼儿在撕纸时，可以把自己撕下的纸想象成任何的东西，进行构图，在撕的过程中，幼儿的动手能力就在做做玩玩中培养起来。
　　撕纸活动属于艺术领域的范畴，幼儿可以通过撕纸作品进行欣赏美、感受美、表现美的情感体验。每一幅撕纸作品都是给幼儿一次美的熏陶，美的教育，我们不仅可以让撕纸活动成为单一的美术教学手段，也可以让撕纸活动成为幼儿欣赏美、感受美的途径。每次的撕纸活动的范例，我都做了精心的准备，雨伞贴在左边漂亮还是右边漂亮，树是贴成远景好还是近景好，这些都是为了让幼儿在活动中初步感受作品的美，学会享受美的事物。
　　3、小班幼儿撕纸活动的阶段性
　　小班幼儿的动手能力处与发展的初级阶段，给幼儿制定准确地、利于幼儿发展的目标最重要。
　　1。喜欢撕纸活动，初步感受撕纸作品所具有的特殊美感。
　　2。2。初步尝试学习撕纸，能愉快地参加撕纸活动，并对撕纸活动有兴趣。
　　3。3。认识撕纸活动材料，学习撕纸的基本方法，养成良好的撕纸活动的习惯。
　　4。4。利用欣赏、尝试、探究等方法，让幼儿发现制作撕纸作品的乐趣，并通过区域、游戏、集体活动的形式让幼儿了解任意撕的意义和方法。
　　5。5。体验做做玩玩活动中的快乐。
            

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　　二、实践与研究
　　（一）、以欣赏法激发幼儿初步认识撕纸材料的兴趣
　　小班的幼儿无论学习什么，兴趣都是重要的前提条件。于是，我在班上首先上了一节认识撕纸材料的活动——“撕面条”，在这节活动中，我先给幼儿介绍了他们平时都认识的纸，询问着“平时你们都是怎么玩纸的？”幼儿的讨论十分的激烈，说出了许多玩纸的方法，接着我告诉他们“我的纸有另一种特别的玩法。”于是我背对他们，这时只听见下面的小朋友有在议论着“高老师在干什么啊？”小班幼儿对于新鲜的、自己不清楚的事物特别的感兴趣，通过提升幼儿的兴趣，可以让幼儿更好的学习。这时，孩子们的注意力都在我这儿，再转身时，纸已经被我撕成一条条细细长长的纸条了，小朋友都被我逗乐了，紧接着，我就慢慢开始介绍起撕贴活动的材料及要求，这为以后幼儿进行撕纸活动奠定了基础。
　　（二）、运用基本的撕纸方法对幼儿进行动手能力的培养
　　1、放大幼儿喜欢探究的行为，激发幼儿进行撕纸活动的兴趣
　　对于小班幼儿进行撕纸活动来说，撕纸的技能是不局限的，只要用大拇指和食指向前向后对立的撕，并能把纸撕下就是小班幼儿学习撕纸的方法，不过，这还必须有个很重要的前提——幼儿愿意动手去进行撕纸活动，所以激发幼儿对撕纸活动的兴趣是很重要的前提条件。但是如果光是让幼儿这样练习，幼儿对撕纸活动的兴趣会很快的消失，跟着而来的反而是对撕纸活动的抵触心理，所以，我们就利用一切幼儿在生活中熟悉的事物形态作为课题内容。但对于相同的课题也有不同的表现手法，如“下雨了”活动中，幼儿迁移生活经验说出雨有小雨和大雨之分，在表现的时候就生成出小雨撕小的纸片表现，大雨撕大的纸片表现的方法。
　　2、对幼儿动手能力的培养
　　撕纸活动在小班的阶段主要是培养幼儿的动手能力，在活动中，要让每一位幼儿都愿意参与到活动中来，这对活动的材料就要有一定的要求——色彩鲜艳。开始，我一直是选用颜色鲜艳的蜡光纸作为撕纸材料的，但是发现，第一，蜡光纸在撕的过程中会有和颜色不相符的白色纸撕出，影响美观。第二，蜡光纸是一种有纹路的纸张，对幼儿的撕纸活动有一定的局限性，那什么样的材料可以代替蜡光纸色彩鲜艳这一优越性呢？一次，在让幼儿回家制作一幅作品的时候，班上有一位幼儿用各色的广告纸完成了一幅作品，效果别具一格，这使我思考了一下，我何不也利用这些废旧的材料来代替蜡光纸呢，即节省了材料，有选择了方便幼儿在家中可以练习的材料，于是，全班齐收集，撕纸活动的材料有了新的突破，幼儿的作品也有了新的风格。看，这一块块“彩色饼干”多特别。因为是幼儿自己寻找的材料，在撕纸活动中，他们不仅更加的愿意制作了，同时还学会了爱惜材料的好品质。
　　3、对幼儿欣赏美的培养
　　撕纸活动的材料颜色很多也十分的鲜艳，幼儿在制作的过程中，需要有一个对色彩的认识，而色彩对于小班的幼儿来说，用语言来引导幼儿认识不太适合，只能用实际的颜色来引导幼儿认识，所以我就利用班上的欣赏角中，来培养幼儿对颜色的认识，并根据季节以及幼儿平时的生活经验布置了欣赏角。
　　在和幼儿共同布置欣赏角的过程中，幼儿初步了解了什么是暖色什么是冷色，什么颜色放在一起好看，这为他们在后来制作的众多撕纸作品打下了良好的色彩基础。
　　三、实践的体会
　　在探索和学习撕纸活动的过程中，不仅满足了幼儿的兴趣，还可以增强幼儿的注意力和耐心，发展幼儿的动手能力，让幼儿初步的欣赏美、感受美、表现美。
　　在一年的时间和研究中，体会到一个好的课题活动的生成是来自于幼儿生活中的，因为有生活经验作为课题活动的基础，幼儿才会更加的感兴趣。一年的撕纸活动给我班上的孩子带来了巨大的变化，平日里的什么纸制材料都可以作为幼儿进行锻炼的材料，无论在幼儿园还是在家或是任何地方，它都可以促进每一位幼儿得到发展，让不同层次的幼儿在活动中找到自信心。
　　每当孩子们制作撕纸作品时，他们是快乐的，在他们的脸上看到的是快乐的笑容，有时，几个小朋友边撕边做，还不时发出咯咯的笑声，走近发现他们把撕好的作品拿在手上正在做游戏呢！“这是我的饼干给你吃，你也要给我咬一口啊。”有时，我也和小朋友们一起制作，帮助一些在制作上稍弱一点的孩子，让他们也能在撕纸活动中增强信心，发展动手能力，体验成功的快乐。让撕纸活动真正成为一种快乐教育。