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苏教版一年级上册《9加几》数学教案

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发表于 2018-12-12 23:30:42 | 显示全部楼层 |阅读模式
苏教版一年级上册《9加几》数学教案
          教学目标:
       
          1、让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,知道用“凑十法”来计算9加几比较简便,学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法,能正确计算9加几。
       
          2、在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维,培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。
       
          3、体验数学与生活的联系,培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。
       
          教学重点:
       
          渗透转化思想;理解“凑十法”的思维过程;应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
       
          教学难点:
       
          “凑十法”的思维过程。
       
          教学关键:
       
          把9加几转化成10加几。
       
          教具准备:
       
          图片,小棒,小圆片,实物投影、口算卡片。
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发表于 2018-12-13 01:06:33 | 显示全部楼层

       
          教学过程:
       
          一、情境导入
       
          谈话引入:我们生活中处处有数学,这节课老师带同学们去运动场上学数学,这是运动会场的门票(出示口算卡片:10+1,10+3,10+6,10+5,10+4,10+2,10+9),每张门票上都有一道算式,算对了就可以进入会场,有信心吗?好,看到算式马上说得数。
       
          生:抢答。
       
          师:为什么算得这么快啊?
       
          生1:因为10加几的好算。
       
          生2:因为10加几就等于十几。
       
          师:你们说的真好,我们可以成功进入会场
       
          (出示校园运动会的场景图,学生情绪高涨,学习兴趣浓)。
       
          二、探索交流,解决问题
       
          1、观察主题场景图。
       
          师:运动场上热闹极了,请同学们仔细观察,都有哪些参赛项目?细心数一数,参加这些项目比赛的各有多少人?
       
          生:看图,观察,数数。
       
          师:同学们都数好了,谁先说?
       
          生1:跳远的有7人;
       
          生2:踢毽子的有9人;
       
          生3:跳绳的有3人;
       
          生4:跑步的有6人。
       
          (边听学生回答,边贴图片、板书数据)
       
          师:同学们观察的可真仔细!运动场上还有一些人,瞧,他们在干什么?
       
          生:他们在数牛奶。
       
          师:学校为运动员们准备了好多牛奶,已经喝了一些,他们想知道还有多少盒?咱们帮帮他们好吗?(出示放大的数牛奶主题图)
       
          师:请同学们数一数,箱子里有几盒?箱子外面有几盒?要算共有几盒,怎么列式?
       
          生:9+4 (师板书)
       
          师:你会算9+4吗?仔细看图,想想办法,看谁的办法多,用手指着数一数,想好了的可以互相说一说。
       
          生:看图用手指着数后互相交流。
       
          (师巡视,查看学情。学生们有的用点数法,有的用接着数的方法,也有的用凑十法等多种计算方法。)
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发表于 2018-12-13 01:18:47 | 显示全部楼层

       
          2、试着说想法。
       
          师:想好了的吗?请用你的漂亮的坐姿告诉大家,你已经想好了。谁先说?
       
          生1:一盒一盒的数,1,2,3,4,5,6,7……12,13共有13盒。
       
          生2:箱子外有4盒,从4盒开始数,5,6,7,8……12,13共有13盒。
       
          生3:箱子里有9盒,从9盒开始数,10,11,12,13共有13盒。
       
          生4:把箱子外面的一盒放入箱子里,箱子里10盒,加上外面的3盒,就是13盒。
       
          生5:10+4等于14,9比10少1,所以9+4=13。
       
          3、了解算法优化。
       
          师:刚才同学们有数的也有算的,是谁说把箱子外面的一盒放入箱子的?(指生演示,进行算法优化)
       
          4、学习“凑十法”。
       
          生:演示。
       
          师:这种方法好吗?
       
          生:好。
       
          师:老师把剩下的牛奶拿到这儿来了,想看一看吗?
       
          生:想。
       
          师:( 出示贴图)想想办法,怎样移动一下,一眼就能看出一共有多少盒?
       
          生:从外面拿一盒放到箱子里,把箱子里凑成十盒;加上外面的三盒就等于13盒(演示把箱子外面的一盒放入箱子里,直观形象,易于学生理解“凑十法”。)
       
          师:谁有问题的?
       
          生:为什么不把箱子里面的往外拿 ?(台下学生提问题,台上学生进行解答,生生交流效果好)
       
          师:我们把刚才这种算法写下来。(师边提问边板书)
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发表于 2018-12-13 02:12:42 | 显示全部楼层

       
          先算什么,再算什么?谁会读?
       
          生:看着板演过程完整的读1遍后齐读。
       
          师:谁还有问题?(培养边探究边思考的意识)
       
          生:为什么要凑成十?(学生提问题,学生进行解答,生生交流)
       
          师:这个问题我们解决了,运动会场上还有好多的数学问题等着我们去解决,下面我们就来看一下我们收集的这些信息和数据,你能再提出一些用加法解决的问题吗?
       
          5、提出问题,解决问题。
       
          生1:踢毽子的和跳远的共有多少人?
       
          生2:踢毽子的和跳绳的共有多少人?
       
          生3:踢毽子的和跑步的共有多少人?
       
          (师根据学生回答,分类板书,列式)
       
          师:你想算哪一道题?
       
          生:有的喜欢算9+7,有的喜欢算9+6,有的喜欢算9+3。
       
          师:你喜欢算哪一道题,就算哪一道题。可以用自己手中的学具摆一摆。
       
          生:用自己手中的小圆片边摆边算。
       
          。师:指生汇报,学生说算法,老师板书。
       
          6、归纳算法特点。
       
          (1)齐读算式。
       
          师:这些算式都是9加上另外一个数,我们怎样计算9加几?
       
          (2)边说边指板书说顺口溜。
       
          9加几,不用怕;借一个,凑成十,计算起来对又快。
       
          (3)齐读顺口溜,后理解顺口溜。
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发表于 2018-12-13 02:27:33 | 显示全部楼层

       
          三、工具应用,内化提高。
       
          1、老师有几个问题,要请小朋友们帮忙解决。(出示两幅图)
       
          师巡视,然后指生汇报结果
       
          2、做一做第二题。
       
          师:(出示两幅图)怎么才能快速算出有多少个鸡蛋?
       
          生:在心里想。
       
          (学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的?)
       
          四、拓展延伸
       
          小游戏。(摘苹果)
       
          师:你喜欢哪一个,就摘哪一个,并将摘下得苹果上的算式算出得数。
       
          学生摘苹果,并计算。老师将学生摘下的苹果有序排列。
       
          师:仔细观察这些式子,你发现了什么?
       
          生总结
       
          (1)结果都等于十几;
       
          (2)得数十几中的几都比第二个加数少1。
       
          师:这个“1”哪里去了?
       
          五、回顾总结,反思提高。
       
          师:通过这节课的学习,你学会了什么?
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