语文S版五年级上册《酿》语文教案

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语文S版五年级上册《酿》语文教案
        　　教学目标：
       
        　　1、认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。
       
        　　2、有感情地朗读课文。
       
        　　3、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
       
        　　教学重点：
       
        　　概括课文的主要内容。
       
        　　教学难点：
       
        　　通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
       
        　　教学过程：
       
        　　第一课时
       
        　　一、审题质疑导入
       
        　　1、“酿”这个字该怎样读？
       
        　　2、你能用“酿”字组个词吗？
       
        　　3、看到这个题目，你还想了解什么？

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        　　二、初读课文，整体感知
       
        　　1、自由读，把字音读准，句子读通顺。
       
        　　2、同学互读，读得正确流利。
       
        　　三、理清文章结构（分段）
       
        　　1、默读全文，思考全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几部分？
       
        　　2、学生默读，小组内讨论分段。
       
        　　3、全班交流。
       
        　　四、熟读课文
       
        　　想想文章围绕“酿”写了一件什么事？
       
        　　五、默读课文说说，东东感到苦恼的原因。
       
        　　1、学生读第一自然段，用笔画出原因。
       
        　　2、想象着东东的心情读读。
       
        　　六、作业
       
        　　1、写生字
       
        　　2、熟读课文

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        　　第二课时
       
        　　一、回顾全文。
       
        　　昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事？
       
        　　二、默读课文
       
        　　用笔画出“东东”心理变化的句子。
       
        　　三、引导质疑
       
        　　1、指名读，东东心理变化的句子。
       
        　　2、出示
       
        　　（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。
       
        　　（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……
       
        　　（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！
       
        　　（1）读读句子，你读懂了什么？
       
        　　（2）读出这种变化。
       
        　　（3）再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问？

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        　　四、深入学习课文
       
        　　（一）为什么会有这样的变化？
       
        　　（二）随机点拨，指导朗读。
       
        　　1、东东为什么会感到委屈？
       
        　　出示
       
        　　下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。
       
        　　（1）从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？
       
        　　（2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是……就是……”说说吗？
       
        　　（3）这样的教师你喜欢吗？
       
        　　（4）带着喜爱之情，再读读这句话。
       
        　　2、出示
       
        　　东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。
       
        　　（1）读到这句话，你有什么感受？
       
        　　（2）想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么？
       
        　　听着老师的朗读，东东仿佛看到了，看到了，听到，听到了，他真想。
       
        　　（3）这又是怎样的一位老师？（教学水平高）
       
        　　（4）怀着敬佩的心情再来读读这句话。

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        　　3、出示
       
        　　他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！
       
        　　（1）为什么东东的心中流淌着暖流呢？
       
        　　（2）听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（刘老师知错就改）
       
        　　（3）有感情地读读这句话。
       
        　　五、读了这篇文章你有什么感受
       
        　　六、作业
       
        　　请你和家人说说学完这篇课文的感受。
       
        　　教学反思：
       
        　　课文一开始，我以“酿”字为中心，请学生们质疑课题，初步培养了学生的问题意识。但是，当这些问题解决后，我紧接着又提出了问题，请学生们思考。如果此时能设计一个开放性的问题“你们还想知道什么？”。这样学生会更有兴趣去阅读文本，并且积极思考，促使学生自己去发现问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。再继续引导，“这么的多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢？”这个问题帮助学生理清阅读的思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣浓厚，达到理想的学习效果。