语文S版五年级上册《我家门前的海》语文教案

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语文S版五年级上册《我家门前的海》语文教案
        　　教学目标：
       
        　　1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
       
        　　2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。
       
        　　教学重点：
       
        　　了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
       
        　　教学难点：
       
        　　了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。
       
        　　教具准备：
       
        　　生字词卡片 挂图
       
        　　教学方法：
       
        　　以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
       
        　　教学过程：
       
        　　第一课时
       
        　　一、初读课文
       
        　　1、自学生字词。
       
        　　（1）借助拼音认读生字。
       
        　　（2）画出文中生字组的词语，再次认读。（羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美）
       
        　　2、出声读课文。
       
        　　要求：读准字音。
       
        　　提示：带拼音的生字词要多读几遍，长句在读时要停顿得当，把握好节奏。
       
        　　3、默读课文，在不理解的地方画“？”
       
        　　二、再读课文，自主解疑
       
        　　提示：解决一个问题，就在“？”旁边画“√”。

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        　　三、交流解疑收获
       
        　　师：你自主解决了哪些问题？是怎样解决的？
       
        　　生：我通过查字典，了解到“姗姗”一词的意思是“形容走路缓慢从容的样子。”
       
        　　师：除了查字典、词典，还有什么方法理解生疏的词语含义？
       
        　　生：我是联系句子猜出“惺忪”这个词的意思的。“……像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。”我想，“惺忪”指的是人刚睡醒时，眼睛看东西模模糊糊的。
       
        　　生：“岛上人，都是画中人。岛上人，又都是画师。”这句话我开始不明白，后来，我就一边读一边想象，觉得“我”眼前的这幅图是动态的，它反映的是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么，画上就有什么，所以说，岛上人，既是画中人，又是画师。
       
        　　师：你真了不起，通过想象，你对语言的感悟就丰富和深刻了。
       
        　　生：受他的启发，我虽然没见过“琉璃浮漂”，但根据他名字中的这几个字展开想象，我也好像看见一样，它浮在海面，是光滑透亮的。
       
        　　师：为了了解得更准确，下课后，我们还可以———生：查资料！
       
        　　四、作业
       
        　　读课文，要求正确、流利。
       
        　　第二课时
       
        　　一、由疑导入
       
        　　师：上节课，我看了看同学们没有解决掉的问题，那如何解决这些问题呢？老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点，想想本文用的最多的写法是什么？
       
        　　生；这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的写法。
       
        　　师：好，认识到这一点，你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗？
       
        　　出示
       
        　　在渔家孩子的眼里，大海像_______，像_________，像________。
       
        　　二、自主研读课文
       
        　　默读课文，想一想：作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？

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        　　三、交流阅读体会
       
        　　1、师生接读第一自然段，感受冒号的用法。
       
        　　2、说说读读“多变的脸”这部分内容的学习所得。
       
        　　生：作者运用拟人、比喻形象地写出了海的多变。
       
        　　师：你最喜欢什么状态下的海，有感情地读一读。
       
        　　生：（各自选取喜欢的语句，开始诵读。）
       
        　　师：在作者的情感中，大海的多次变脸，他都喜欢。我们一起读读这三句话
       
        　　出示：我喜欢宁静安恬的脸。
       
        　　我喜欢慈祥温柔的脸。
       
        　　我也喜欢严肃冷峻的脸。
       
        　　追问：为什么？从下文中找找答案。
       
        　　生：作者喜欢有丰富感情的大海，在他的眼里，大海像父母亲一样亲切。
       
        　　3、问问答答，真正读懂“牧场”这部分内容。
       
        　　出示同学们普遍感到困惑的问题，一一解决
       
        　　（1）“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么？
       
        　　结合“牧场”的真正所指去想，此处的“牧场“是大海，那海水就是望不透的绿草，那浪花就是开不败的白花。
       
        　　（2）为什么说“海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希翼？

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        　　4、读中想象，体会作者在“画”这一部分中表达的情感。
       
        　　读读这部分文字，说说你脑海中想象出的画面。（指名若干个学生依次说）
       
        　　小结：这那是一幅画，真真正正的是一副动态的画册呀。新奇的我们爱看，从小在这里长大的画中人——“我”更是看不够。
       
        　　放声朗读课文的最后三个自然段，把作者的憧憬读出来。
       
        　　想像一下，作者眼中的海还会是什么？
       
        　　四、回归整体，赏读积累语言
       
        　　再读全文，用笔画出你欣赏的语句，好好地再读一读。
       
        　　五、作业
       
        　　读“词语采集”中的词语，并继续从文中采集好词，写在后面的白框中。
       
        　　板书设计：
       
        　　我家门前的海
       
        　　多变的脸：丰富的感情
       
        　　牧场：明日的希冀
       
        　　画：愈来愈美
       
        　　教后反思：
       
        　　在学生找到概括出大海的几个特点之后，让学生到课文中去找到相应的语句理解特点，从而体会大海的美。
       
        　　通过生生交流、师生交流的形式，使学生理解大海的美，体会大海给予作者以及对作者的影响。