人教版四年级上册《搭石》语文教案

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人教版四年级上册《搭石》语文教案
        　　教学目标：
       
        　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
       
        　　2．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
       
        　　3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
       
        　　教学重、难点：
       
        　　1．体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
       
        　　2．学习作者仔细观察、生动描写的方法。
       
        　　课前准备：
       
        　　多媒体课件
       
        　　教学过程：
       
        　　一、文本导入，引出搭石
       
        　　1.在河北兴隆县，有一个美丽的小山村，那是作家刘章爷爷的家乡.那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，有清波漾漾的小溪，更有那让作家魂牵梦萦，恋恋不舍的-------搭石.这节课，就让我们再一次走进21课，继续去感受那平凡而又美丽的搭石.
       
        　　二.感知课文
       
        　　1．在上一节课老师留了一道作业，（1。什么是搭石？2。没有搭石，家乡的人们怎样过小溪？）
       
        　　指名回答
       
        　　2.如果没有搭石，家乡的人们出工必须_______？收工必须_________？赶集必须_________？访友必须___________？人们来来去去都必须_________-？一次又一次的脱鞋绾裤让你感到___________
       
        　　3.不便，麻烦甚至是辛苦，这还多是在夏天，到了秋天，人们还愿意脱鞋绾裤过小溪吗______？到了水寒刺骨的冬天人们还愿，还能脱鞋绾裤过小溪吗_________？了解了这些，请说说搭石给你留下了什么印象？______
       
        　　三，品读文本
       
        　　三、引导质疑，自主寻美。
       
        　　1.作者在第二自然段有一句写搭石很美的句子找一找，读出来.
       
        　　2.师：想不想一起去欣赏这道风景呢？
       
        　　师：请大家用心默读2-4自然段，寻找文中的美丽风景，将相关的语句勾画出来
       
        　　四、深入体会，品味搭石。
       
        　　〈精读第三自然段〉
       
        　　1.谁来说说他找到的风景？
       
        　　你找到的是这道风景〈出示第三自然段〉
       
        　　2.从哪些词语感受到了美？
       
        　　3.协调有序是什么意思？联系上下文看“协调有序“就是指————————
       
        　　(1)现在让我们加入走搭石的人群中一起去走走搭石，感受感受协调有序，好不好？
       
        　　(2)搭石不好走啊，走得不好要掉进水中，有信心吗？______那让我们
       
        　　合作，来读一读（大屏幕出示）这边两组走前面，这边两组走后面
       
        　　4.一行人走在搭石上，一个接着一个，动作是那么默契，那么有序，这就是——（生：协调有序）_
       
        　　5.同学们体会的真好，你们还从那些词语感受到了美.
       
        　　“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面，.闭上眼睛，想象一下
       
        　　6.（生描绘）
       
        　　7.听你这一描绘，，我的眼前出现了一幅美丽的画（课件出示）请读读这两个词，把你看到的，想到的美读出来
       
        　　8.读的真好，还有没有人想读？．我们一起来美美的读读这两个词
       
        　　9.柔波在轻舞，我们的心也随之舞蹈．真美呀，这既象是一幅美丽的画，又象是一首清丽的诗，你们看：
       
        　　（变文为诗）
       
        　　10.同学们先在下面自由练读，读出诗一般的韵律美。等会男女生分组比赛读，好不好？
       
        　　（男女生比赛读）
       
        　　11．一行人协调有序过搭石，清波人影两相和，这看的见的景物美的确是家乡的———

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        　　〈三．品读第四自然段〉
       
        　　1.体会谦让之美
       
        　　师：同学们体会的真好，在文中你还感受到了哪些美的风景
       
        　　、女生读。（出示“如果有两个人……”）
       
        　　师：从句话中你感受到了什么？
       
        　　师：真了不起，你读懂了文字中含着的美。同学们一起来感受这份美（齐读）
       
        　　2、体会“尊老”
       
        　　师；除此之外，你们还找到了哪道风景？
       
        　　师：这个句子读一遍是不够的。你们用自己喜欢的方式读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。
       
        　　师：哪个词语打动了你们
       
        　　师：伏字好在哪里，我们能不能用站，或蹲来替换这个伏字？
       
        　　（请四个同学来表演，师解说）
       
        　　师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗/
       
        　　师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？
       
        　　生：不会
       
        　　师：为什么？
       
        　　生：因为人们把这看成是理所当然的事
       
        　　师：理所当然是什么意思？你认为什么事是理所当然的事？
       
        　　师：听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——
       
        　　师：因为（指课件文字）——
       
        　　师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——
       
        　　师：因为——
       
        　　师：透过这个“伏”字，你看出了什么？
       
        　　：透过一个又一个的“理所当然”，你又看出了什么？
       
        　　师：那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的—（一道风景）
       
        　　〈品读第二自然段〉
       
        　　1．家乡的人们走搭石，走出了真情，走成了风景，那家乡的老人摆搭石，又是不是一道风景呢？
       
        　　2．请同学们看大屏幕，听一听，想一想，再和同学议一议：这是一位怎样的老人？从哪那可以看出来？（生自由发言）
       
        　　3．摆石人如此善良，细心，如果你有幸走在这搭石上，你想说什么？
       
        　　4.这一组同学起立，把你们对老人的尊敬，感激之情读出来？
       
        　　5．他们读的好吗？（分组读）
       
        　　6.搭石无声，搭石人有爱，这爱也是家乡的——————
       
        　　四．深入，总结
       
        　　搭石，是一道别样的风景，透过一排排搭石，我们看到了家乡人们的———。所以说搭石不仅联结着——-也联结着——————让我们用最美的音，最真的情，齐声赞美搭石，赞美家乡的人们吧（生齐读最后一自然段）
       
        　　五、拓展延伸
       
        　　（大屏幕出示，鼓励生大胆说出生活中的美）