西师大版一年级上册《10的认识》数学说课稿

小学教育网

西师大版一年级上册《10的认识》数学说课稿
        　　一、教学背景分析：
       
        　　（一）教材分析：“10的认识”是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第64-66页的内容，它是在学习完0-9的认识和加减法的基础上教学的，“10的认识”是小学生认数的一个重点内容，从十进制计数法来看，十个一是10，十个十是100，十个百是1000等，都用到了10的概念，从加减法计算来看，满十进一，退一当十，都用到了10的组成，是今后学习进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
       
        　　（二）学情分析：通过学前测试，我发现大部分学生对于10的基数、序数概念掌握很好，能进行10以内数的大小比较、排序，而且有前面1-9各数的认识方法，对于10的组成与分解学生也不感到困难，反而是数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十的这部分内容，对于学生比较困难，而且对于后续知识的学习尤为重要。
       
        　　附：前测试题
       
        　　1、数一数，填数。
       
        　　~~~ ◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎ ＄＄＄＄＄ ￥￥￥￥￥￥￥￥￥
       
        　　（） （） （） （）
       
        　　2、按顺序填数。
       
        　　0、（）、2、3、（）、（0、6、7、（）、9、（）
       
        　　3、比一比。
       
        　　7~8 9~10 10~8 10~0
       
        　　4、填空：
       
        　　8 （） 10 5 （） 4 （） 10
       
        　　10 （） 7 10 10 1 （）
       
        　　9个一是（），8是由（）个一组成的。
       
        　　10个一是（），1个十是（）
       
        　　从右起第一位是（）位，第二位是（）位。

jzfive

       
        　　（三）教学设计理念：《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，本着充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。
       
        　　（四）教学目标的制定：小学数学课程标准明确指出：自主探究、动手实践与合作交流是学习数学的重要方式。要让学生在亲身经历知识的形成过程中学习数学，理解数学。所以，本节课的教学目标力图体现“发展为本”的理念，不仅重视双基的落实，而且重视学生的学习过程，以及后续知识的渗透。因此，我将教学目标确定为：
       
        　　认知目标：在情境中让学生经历认识10的过程，初步建立10的数感，对10进位值制的概念获得初步的认识和掌握。
       
        　　能力目标：培养学生初步的观察、比较、抽象概括能力和动手操作能力，
       
        　　情感目标：通过动手操作，培养学生的探究意识，让学生体验生活中处处有数学。激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
       
        　　（五）教学重点难点：
       
        　　重点：1、10的组成。
       
        　　2、十进位值制的概念渗透。
       
        　　难点：初步理解十进位值制的概念。
       
        　　二、教法、学法分析：为了突破教学难点，把握教学重点，完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，我将以学生动手操作、自主探究为主要教学手段，让学生在动手操作等实践活动中经历知识的学习过程，理解十进位值制的含义，并力求体现以下几点：
       
        　　1、从学生感兴趣的情境入手，多媒体直观演示，让学生在具体的情境中认识10，建立数感。
       
        　　2、根据学生心理发展和认识规律，本课的教学从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。
       
        　　3、注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力
       
        　　三、教具学具准备：
       
        　　教具： 多媒体课件一套、计数器、 小棒10根。
       
        　　学具： 每人准备小棒10根。

jzthree

       
        　　四、教学流程：
       
        　　整节课以智慧爷爷带数宝宝出游为引线，通过多媒体形、声、色、动的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去探究、去解决问题，体验数学的魅力。
       
        　　（一）情景导入 ，引出“10”：
       
        　　星期天，智慧爷爷带着0-9这些数宝宝到郊外秋游，这时候，智慧爷爷说：“孩子们，今天让你们中间最大的一个数当队长，好吗？”宝宝们马上欢呼起来。同学们你们猜猜是谁当了队长？“9”当了队长就看不起其他的数宝宝了，它神气地对1和0说：“你们俩呀！和我比起来真是太小了，我才不愿意和你们一起玩呢。”1和0听了很伤心，同学们，你们有什么好办法，快来帮帮1和0吧！
       
        　　【设计意图：故事导入，激发学生的兴趣，在复习旧知过程中，创设问题情景，激起学生探究的欲望。】
       
        　　（二） 观察、操作，认识“10”：（让学生掌握10可以表示数量、序数，以及10以内数的数序和大小）
       
        　　1、出示书上主题图(投影)。引导观察从主题图发现了什么？并交流自己数数的结果。初步认识10。（数10）
       
        　　2、让学生说一说生活中的“10” ，并提问 ：为什么你们说的事物不同，却都可以用10表示？（说10）
       
        　　3、让学生用小棒摆一摆10.
       
        　　【设计意图：新课程倡导：在教学中，引导学生联系身边，由具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数表示事物和数在交流中的作用，初步建立数感。这个环节，通过数一数，知道10可以表示物体的个数，学生经历了由物抽象到数的过程。找找身边的“10”，给每个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动中，可以举出许许多多有关10的例子，感悟数与生活的联系，体会10可以表示物体的数量。】
       
        　　4、出示刻度尺。
       
        　　①说一说小花的后面是几？
       
        　　②从左数第10个数是几？
       
        　　③让学生从0-9中任选一个数与10比大小。。
       
        　　【设计意图：通过学生说数的顺序、“比较大小”等形式，充分调动学生的多种感官，形成并强化“10”的“表象”，理解10的序数意义以及10以内数的大小。】
       
        　　（三） 演示、思考，探究10。（让学生初步理解10进位值制的概念）
       
        　　1、摆一摆。让学生拿出学具，摆小棒，教师边巡视边提问：你摆的是几个一，是几？当摆到9根时，问学生：再添上1个一是几个一？ 是几？ 师演示将10根小棒捆成一捆，并告知：这是1个十。让学生跟随教师演示，从而在直观上理解10个一就是1个十。
       
        　　【设计意图：以上是直接感知部分，采用直观演示教学方法，创设情景，让学生在愉快中感知，然后让他们在操作中感知10的“形象”，强化感知效果。并渗透10个一就是1个十。】
       
        　　2、出示计数器。先在计数器的个位上拨9个珠子，问学生：现在是几个一？是几？再拨上一个，是几个一？是几？教师问学生：我们能不能也将10个一变成1个十呢？怎么变？变好后放到哪？教师揭示十位的概念。
       
        　　【设计意图：通过计数器，让学生从直观理解10个一是1个十，到抽象理解满十进一的十进制概念，并揭示出一个新的计数单位“十”，以及两位数的概念。】
       
        　　3、让学生写10.提问：为什么要这么写？10中的1与1的意义相同么？
       
        　　【设计意图：让学生理解数字相同，但因所在数位不同，表示的意义也就不同。从而让学生初步感知10进位值制的概念。】
       
        　　（四） 学习迁移，掌握10的组成
       
        　　1、教师提出要求：把10根小棒摆成两份，看谁摆得快，能摆出多少种不同的摆法。（2分钟内完成）
       
        　　2、让学生汇报后问：你能从中想到什么？(小组讨论你们发现了什么规律？)
       
        　　3、儿歌固新知
       
        　　“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”
       
        　　【设计意图：通过动手操作和以前知识及学习方法的迁移，让学生在趣中悟，乐中学，自主的掌握了10的组成。】

jztwo

       
        　　（五）分层次练习：
       
        　　1、第一层次：基本练习
       
        　　①按顺序填数：
       
        　　0
       
        　　2
       
        　　5
       
        　　9
       
        　　10
       
        　　9
       
        　　6
       
        　　1
       
        　　②比大小：9~10 8~7 10~1
       
        　　③分一分：
       
        　　10 10 10 10 10 10 10 10 10
       
        　　1 （） 2 （） 3 （） 4 （） 5 （） 6 （） 7 （） 8 （）9 （）
       
        　　【设计意图：这层次的练习为学困生搭建一个展示自己的平台，使他们获得课堂成功的喜悦，达到每一个学生都有所得的课堂，既帮助所有学生巩固了知识又体现了分层次教学的理念。】
       
        　　2、第二层次：提高练习
       
        　　①：填 空：10个一是（ ），1个十是（ ）
       
        　　1表示1个（ ），10中的1表示1个（ ）
       
        　　②：分一分： 10 10
       
        　　（） （） （） （） （）
       
        　　【设计意图：这层次的练习充分考虑了学生接受能力上的差异，既考虑了学生知识的反馈，又给每一个层次的学生提供了展示自己的空间。】
       
        　　3、第三层次：拓展练习
       
        　　智慧爷爷的智慧果中藏着奥秘，你能解决么？看谁能摘下智慧果。
       
        　　（说出与老师手中数字合起来是10的数字。或者从10里减去老师手中的数，得多少？）
       
        　　【这样的设计使学生在游戏活动中进一步巩固了10的组成，又为下节课学习“10的加减法”作好了铺垫，做到了“课虽结束，余趣尤存”。把学生思维从课内延伸到课外，既能激发学生的主动探求知识的欲望，也为后面学习埋下伏笔。】
       
        　　（六）课后小结。
       
        　　一节课下来，你对10有了哪些新的认识？
       
        　　【设计意图：让学生回顾参与学习的全过程，有利于反馈信息，检查效果，同时在总结学习的过程中，进一步感受学习数学的乐趣，体验成功的快乐。】

jzsix

       
        　　五、板书设计：
       
        　　10的认识
       
        　　10个一 ====== 1个十
       
        　　十 个
       
        　　位 位
       
        　　十 一
       
        　　1 0
       
        　　1
       
        　　六、教学效果预测：
       
        　　通过本堂课的学习，预测学生可能得到以下几点发展：
       
        　　知识方面：
       
        　　1、能理解10的基数涵义、序数涵义、能运用10的组成解决遇到的计算问题。
       
        　　2、可以比较10以内数的大小。
       
        　　3、部分学生能初步理解满十进一，1个十也是10个一。
       
        　　能力方面：
       
        　　1、能利用手中的学具帮助自己理解知识。
       
        　　2、部分学生能进行课堂探究的归纳，并用语言表述出来。
       
        　　情感方面：
       
        　　1、体会到数学的乐趣。
       
        　　2、能感受到成功的喜悦。
       
        　　3、能体会到探究带来的乐趣与成就感。