西师大版六年级上册《分数除法》数学说课稿

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西师大版六年级上册《分数除法》数学说课稿
        　　一、教材分析
       
        　　本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展”，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，本节教学内容分数除法中的解决问题，问题情境的数量关系表现为已知一个数的几分之几是多少，要求这个数，这样的的实际问题，与分数乘法中求一个数的几分之几是多少的实际问题，具有紧密的内在联系，即数量关系相同，区别在于已知数与未知数交换了位置，因此我有意识地采用多种活动方式，让学生理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。
       
        　　二、学情分析
       
        　　在学习了分数乘法的基础上，孩子们对分数的运算有了一定的掌握，计算能力的日益提高，也使得孩子们有更深一步探求的欲望，因此，利用孩子们学习的积极性，开展本节课，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而培养学生的基本技能。
       
        　　三、教学目标
       
        　　根据上述对教材内容和学生实际情况的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：
       
        　　基础知识目标：使学生学会掌握简单分数除法应用题的解法，能熟练地列方程解答这类应用题。
       
        　　基本技能目标：进一步培养学生解决问题的能力，增强学生的应用意识。
       
        　　基本思想目标：在充分利用教材情境引导学生学习分数除法的同时，渗透数形结合、建模、迁移等数学思想。
       
        　　基本活动经验目标：激发学生学习数学的兴趣，让学生树立能够学好数学的信心。
       
        　　四、教学重点与难点
       
        　　根据教材内容和本班学生的实际情况我把弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系确定为本节的教学重点；把掌握分数除法应用题的解题方法确定为本节的教学难点。
       
        　　五、教学方法
       
        　　通过以下的方法让学生亲身体验合作的成功和愉悦。
       
        　　1．观察发现法，通过观察电脑课件中国王的故事的演示，突出单位“1”这一重要知识点。
       
        　　2．尝试发现法，让学生通过小组讨论的方式，互相讲解自己的方法和见解，自己去列式，在尝试的过程中发现问题。
       
        　　3．动手操作法，通过动手画线段图，感受文字与图形的转化统一。
       
        　　4．最后运用概括总结法让学生概括解决此类问题的方法。

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        　　六、教学过程
       
        　　依据本节课教材知识结构及小学生认知发展的规律，实现“尊重学生，注重发展”的教学理念，围绕教学目标，我把本节课的程序安排如下四个环节。
       
        　　第一环节：引导学生“说”
       
        　　在这里我设计了一个学生感兴趣的问题：“国王给大臣出了一个有趣的数学问题，你能来解决吗？皇宫里的水池是有多少桶水组成的？”学生交流汇报，说一说自己解决这个问题的方法，通过这个问题实际的解决方法引出根据一个数的几分之几是多少求这个数的问题。从而引出例题。
       
        　　第二环节：帮助学生“悟”
       
        　　解决第一个题：小明的体重是多少千克？
       
        　　分下面四个步骤进行。
       
        　　1．理解题意，找出题目中所涉及到的量。
       
        　　2．根据题目中的已知量，寻找其中的等量关系式。
       
        　　3．尝试绘制线段图。
       
        　　4．根据等量关系式尝试列试解答。
       
        　　以上四个步骤都是在学生进行讨论交流的前提下，然后指名汇报，同时我利用课件演示出完整的过程，最后让学生概括出解决问题的思想方。
       
        　　解决其他问题
       
        　　如果说解决第一个问题由教师的扶到学生的悟，那么在解决这一问题时，我完全做到放，让学生通过自己刚才的发现，独立去完成这一问题。
       
        　　（设计意图：讨论交流、合作探究、自主发现的学习方式越来越引起教师的重视，这样的学习方式出现在课堂上，调动了学生的多种感观，为学生的全面发展，特别是学生个体人格的发展，创造了适宜的环境条件。）
       
        　　第三环节：组织学生“用”
       
        　　本节练习我以“谁是数学小能手”的形式，根据不同学生的不同特点，呈现了我精心设计的，层次不同的，由浅入深的四个问题情境。
       
        　　（设计意图：学生在以上合作探究的基础上，已初步建立把文字转化成图形的思想方法，这几道题的设计目的是给学生提供难易适宜的思考空间，让每名学生都体验到学习数学成功的喜悦。）
       
        　　第四环节：指导学生“想”
       
        　　通过这节课的分析与讲解，请学生思考我们遇到此类的问题该如何入手，该找出其中哪些有用的信息，该怎样发现其中的问题，该如何进行分析和解决。