北师大版二年级英语上册教案设计《He's my father》

小学教育网

北师大版二年级英语上册教案设计《He's my father》
        　　教材分析：
       
        　　1、先锋英语二年级Unit 5 He’s my father，是北师大版先锋英语二年级的第五主题单元。
       
        　　2、本节课所需课时为5课时，200分钟，本课时为第五课时；
       
        　　3、本节课是本册书的第五单元主题，主要教学目标是正确使用his， her及相关的名词所有格，以家庭成员相关主题为线索，本课时的设计是建立在询问、描述家庭成员的基础上，综合运用语言。
       
        　　教学目标：
       
        　　1、掌握名次所有格的用法，例：Ann’s， mother’s等
       
        　　2、能够知道his与her的含义区别及理解Whose的提问，在不同的语境中能够正确使用。 3、能够恰当表达How many people are there in your family？ Who are they？ How old is your father？ What’s your father？ What does your father like？等有关家庭的答语。
       
        　　4、通过拓展阅读，培养学生提取有效信息的能力，在具体的语言环境中，加以综合运用。 5、鼓励学生综合运用语言，表达成段的话。
       
        　　6、通过教学中的合作活动增强学生礼貌用语的意识，并鼓励学生在生活中运用英语。
       
        　　学生分析：
       
        　　1、该班级学生具有基本使用电脑的技能，能够根据老师的示意，准确找到资源的所在位置。
       
        　　2、本班学生对第五单元的基本句型已基本掌握，在一定的情境下能够恰当表达；但是对一些篇章中的有效信息的提取能力，还有待提高，还不能完全理解和恰当运用篇章中的语句。
       
        　　教学策略：
       
        　　1、 将重、难点置于两两对话之中，两两对话的形式能够提供学生自主说话的氛围，给每个
       
        　　孩子都有说的机会，提高活动的效率。
       
        　　2、 给学生提供丰富的学习资源和网络教学的环境，通过情境对话、有趣的英文小故事等，
       
        　　教师创设语言情境，巩固句型的运用，在课堂中要注意照顾到不同层次的学生。
       
        　　3、 在教学过程中，将每一个环节的要点及时地呈现给学生，以帮助学生构建知识体系、归纳关键点，并准确地表达。
       
        　　学习资源：
       
        　　1、本单元是在多媒体网络教室中完成的终结性评价
       
        　　2、北京师范大学出版社，先锋英语2A

jzthree

        　　教学过程：
       
        　　一、以歌激趣，营造英语氛围
       
        　　I prepare a song for you. Now， let’s sing it together， ok？
       
        　　设计目的
       
        　　此环节主要是从英文歌曲入手，吸引学生的注意力，创造英语学习的氛围，以日常对话的形式，给学生创造交际的氛围，由此引出本课时的单元主题。
       
        　　二、复习阶段 1、Free-talk
       
        　　T： Nice to meet you， boys and girls. T： How are you today？ T： Who is wearing yellow today？ T： What day is today？
       
        　　Ss： Ss： S： S：
       
        　　T： What’s the weather like today？ S：
       
        　　T： Boys and girls， Miss Yang has a happy family. But I want to know， do you love your famiy？（同时出示一张学生的家庭照片）
       
        　　2、展示一张学生家庭生活照片，师生示范，出示key points.
       
        　　T： Oh， what a happy family！ Whose family is the photo？ Ss： This is Tonny’s family. T： T：
       
        　　Tonny， Is this your family？ How happy a family！ Who is he？ What color is the pants？ What’s your mother？
       
        　　S： S： S： S：
       
        　　Yes. … … …
       
        　　What’s he like？ T： What’s this？ S： …
       
        　　S： It’s a computer. S： It’s mother’s computer.
       
        　　T： Whose computer
       
        　　3、师总结上一环节，引出下面的环节
       
        　　T： I know something about Tonny’s family. Would you like to talk about your family with your partner？
       
        　　Ok， I give you 3 minutes to talk something about your family to your partner.
       
        　　4、以一问一答的形式，两两练习对话；反馈一组或两组。
       
        　　设计目的
       
        　　1、 通过复习旧知，帮助学生知识体系的建构，促进学生的语言综合运用。 2、 在旧知中，提前渗透本课的主要教学内容，为下面的环节做好铺垫。

jzfour

        　　三、自主听读情境对话阶段
       
        　　1、教师导入此环节：Look， who is coming？ ——uncle Booky 教师语言描述，创设情境
       
        　　Today， some old friends come to uncle Booky’s home. They are chatting about their
       
        　　family. I’d like to go and have a look. What are they talking？ Would you like to go？
       
        　　2、学生自主听读情境对话，教师进行指导。
       
        　　听了情景对话以后，要有两个步骤的说话练习。一个是为今天所学句型的操练，一个是较为综合性的对话问答。
       
        　　设计目的
       
        　　1、 提供四个情境的对话，让学生在对话中理解、巩固新知。
       
        　　2、 采用自主听读、两两对话的形式，让每个孩子都参与到说话的活动中，提高了教学活动
       
        　　的效率。
       
        　　3、 以教师和学生的示范，更加明确了教学重点，打好了学生进行准确表达的基础。 4、 在教学重点、难点方面教师以Ppt的形式，及时呈现给学生，起到一个引领、导向的作用。
       
        　　四、拓展阅读，丰富学生语言氛围
       
        　　1、 教师导入：用Reading中的主角
       
        　　T：
       
        　　Today， we also have some new friends to come to our English class. They are talking something. What happened？
       
        　　Reading的内容
       
        　　1） Dressing up
       
        　　2、教师引导
       
        　　T： Can you introduce your family to your partner？
       
        　　出示关键词，帮助学生建构知识体系，并能准确表达。
       
        　　2） Introduce my family
       
        　　3） Little Tadpole is looking for his Mum 4） When will Daddy come home
       
        　　3、反馈一组，展示学生的成果。
       
        　　设计目的
       
        　　1、 提供与主题相关的不同情境的英文小故事，以丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。
       
        　　2、 充分体现学生的主体性，而不是通过教师的不厌其烦地讲解。通过自主听读、两两交际很大程度地提高了学生的语言表达的能力。
       
        　　3、 因为语言需要滚动发展，通过综合运用学过的句型，提高学生的交际能力，最终达到英
       
        　　语教学的目的。