北师大版四年级英语上册教案设计《I like bobby》

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北师大版四年级英语上册教案设计《I like bobby》
        　　指导思想与理论依据
       
        　　《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程主要任务之一就是激发和培养学生学习英语的学习兴趣，帮助学生在语音、听力和口语等方面打下良好的基础。而北师大版教材是以故事连环画的形式呈现语言材料的特点，通过听故事、讲故事、读故事和演故事等活动，来调动学生学习的积极性，参与到故事教学中来，从而培养学生听、说、读、写的能力。
       
        　　教学过程力求以人为本，倡导教学民主，建立和谐的师生关系。同时在教学方法上重体验、重实践、重参与。
       
        　　在本节课的教学中，教师引领学生融入故事情境，以故事情节为载体，通过观察、预测、提问、讨论、小组活动、分角色表演等一系列活动，让学生自己亲身体验。
       
        　　教学背景分析
       
        　　教学内容：
       
        　　本节课为北师大版小学英语教材第五册Unit 2 I like Bobby 的第一课时，即故事教学。课文讲述了主人公Ann、Ken在树林里遇到Bobby，Bobby给他们介绍自己的兔子朋友，最后Bobby在关键时刻赶走狐狸，帮助了他的朋友的故事。整个故事情节并不复杂，故事中出现了I like…和I don’t like …以及Do you like …？的结构，是本节课主要理解的主要内容。
       
        　　学生情况：
       
        　　本节课的教学对象是我校四年级4班的34名学生。学生的整体英语水平中等偏上，绝大多数学生对英语保持着浓厚的学习兴趣，善于模仿，喜欢表达，但也存在个别胆小的孩子，不敢发言。经过学生以往的学习，学生已对部分简单的动物词汇有所了解，并在一年级的时候，接触过Do you like …？的句型，为本节课的学习，打下良好的基础。
       
        　　教学方式：
       
        　　启发式、谈话式及探究式相结合，体验式和小组合作学习均有所运用。
       
        　　教学手段：
       
        　　情境教学及多媒体辅助教学。
       
        　　技术准备：
       
        　　1.视频展台；
       
        　　2.能够播放音频及动画的电脑操作系统。
       
        　　教学目标：
       
        　　（一）技能目标
       
        　　1、通过本课的学习，使学生能够自主认读主题故事。
       
        　　2、通过对主题故事的学习，能够表达个人的喜好。
       
        　　（二）知识目标
       
        　　1、通过课文文本的学习，使学生能够理解主题故事。
       
        　　2、在学习主题故事的过程中，理解a lot， so cute的含义并认识单词 wearing， glasses和fox。
       
        　　3、能够初步运用本课的句型Do you like …？来表达个人的喜好。
       
        　　（三）情感、策略、文化意识目标
       
        　　通过学习主题故事中Bobby在关键时刻赶走狐狸，帮助了他的朋友的事情，引导并培养同学、朋友之间相互帮助的良好意识。

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        　　教学流程示意（可选项）
       
        　　Sing a song
       
        　　Lead into the story
       
        　　Know the main idea
       
        　　Learn the story picture by picture
       
        　　Learn the story
       
        　　Act the part of the story
       
        　　Show the title of the story
       
        　　Listen and repeat
       
        　　Read your favorite picture
       
        　　Practice the story
       
        　　Read and check
       
        　　Read、number and talk
       
        　　Do a role play
       
        　　Homework
       
        　　教学过程：
       
        　　教学内容教学过程设计思路及教学意图教学媒体及运用
       
        　　一、Warm-up：
       
        　　Sing a song：
       
        　　1、出示“大森林”的图片，引导学生进行描述。
       
        　　Look， What’s this？
       
        　　Oh， It’s a forest. In the forest， we can see many （trees）， many （flowers） and many （grasses）。 So this forest is very （beautiful）。
       
        　　2、教师提问，学生看图回答。
       
        　　（1）What can you see in this forest？
       
        　　（渗透并穿插复现以下句型
       
        　　How many birds are there？
       
        　　Do you like the elephant？
       
        　　Look，
       
        　　Do you know her？ What’s her name？）
       
        　　（2）Oh！ Who is coming？
       
        　　（3）Do you like Bobby？
       
        　　3、Ok， Today let’s learn a story about Bobby， Ok？
       
        　　二、 谈话导入
       
        　　（描述并谈论大森林的图片）
       
        　　1、 完整播放主题故事的教学课件，并提问
       
        　　Who are in the forest？
       
        　　（课件观看后借助学生还沉浸在课文最后的故事情节中，与学生进行简单的交流：Bobby is very strong， I like him a lot.加语气）
       
        　　2、 在学生的回答过程中，学习fox并渗透句型Do you like …？
       
        　　3、 There are many animals in the forest， and then what happened？ Let’s learn， Ok？
       
        　　三、新授
       
        　　（一）初看课文，整体把握
       
        　　（二）细读课文，深入学习，理解故事
       
        　　1、 学习图片1：Look at picture 1， Do you remember？ What does Ann say？
       
        　　（1） 猜测Ann说的话
       
        　　（2） 跟读故事中Ann说的话
       
        　　（3） 提问 Does Ann like Bobby？
       
        　　（4） 同样方法学习Ken的话
       
        　　（5） 提问 Ann and Ken ，Who likes Bobby better？ Why？
       
        　　（在学生自己找到原因的时候，让孩子试着读一读，尝试读出更喜欢的情感。）
       
        　　（6） 学习 a lot并带读。
       
        　　（7） 利用玩具举例，让学生理解a lot.
       
        　　（在学生理解的基础上，模仿故事中人物的语言，体会人物的情感，通过语音语调的变化表达出Ken对Bobby的喜爱之情，让学生亲身体验，成为故事中的人物去体会）

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        　　2、 学习图片2-4：Ann and Ken all like Bobby， and Does Bobby know Ann and Ken？
       
        　　（适时铺垫Do you know Wangling？
       
        　　Do you know Cathy？ Do you know this boy？）
       
        　　（1） 回答老师的问题。
       
        　　（2） 引出Bobby的话，Who are you？ 并提问Why？
       
        　　（3） 学习单词glasses 和wearing.
       
        　　（教师示范后学生体会模仿。教师先摘下自己的眼镜，然后装作看不清楚自己的学生，说：Who are you ？ 然后再戴上自己的眼镜，很高兴地对学生们说，I can see you now.之后便可以让学生也来体会感受一下故事中人物的语言，在此可以渗透下面的Here come……。比如可以这样：Here come group 4.请第四组的同学到前面来表演。）
       
        　　（4） 小组活动（四人一组），模仿并表演图片2－4
       
        　　3、 学习图片5-6：Look， There are two rabbits. And what does Bobby say to them？
       
        　　（1） 猜测Bobby的话。
       
        　　（2） 齐读Bobby的话。
       
        　　（3） 解释 Here come my friends.的含义。
       
        　　（教师指令，学生实际操练，指名某个学生走到前面来，表扬这个表现好的学生，Here come， Here come ×××. You are great. I like you a lot. A gift for you. Do you like it？）
       
        　　（4） 提问 Does Ann know them？ Does Ann like them？
       
        　　（5） Ann doesn’t know them， but Ann likes them a lot， Why？
       
        　　（6） 学习理解cute并举例。
       
        　　4、 学习图7：The rabbits are so cute. And who also likes the rabbits？
       
        　　（1） 学生回答
       
        　　（2） 提问 Does the fox like to play with the rabbits？
       
        　　What does the fox think？
       
        　　（3） 引导学生真正理解I like them， too. 的真正含义。
       
        　　（4） 小组活动（四人一组），表演图片5－7
       
        　　5、 学习图片8-9：The fox wants to eat the rabbits. Do Ann， Ken， Bobby and the rabbits like the fox？
       
        　　（1） Who let the fox go？
       
        　　（2） What do you want to say to Bobby？
       
        　　（3） 跟读课件中图9的句子。
       
        　　6、 Oh，Bobby is very great. I like Bobby a lot. Do you like him， too？
       
        　　（1） 指名学生回答
       
        　　（2） 引导全班学生说 I like Bobby a lot.
       
        　　（3） 出示并板书课题 I like Bobby
       
        　　教师逐句放课文录音，学生打开书逐句跟读。
       
        　　四、 练习
       
        　　（一）整体跟读主题故事
       
        　　1、 再次模仿故事中人物的语言，跟读课文的录音，并选出自己喜欢的图片。
       
        　　2、 教师范读：This story is very interesting. I like it. But picture 7 is my favorite. I like it a lot， so I read it.
       
        　　3、 学生自己练习：Choose your favorite， and try to read it best.
       
        　　4、 学生反馈。
       
        　　（二）选择喜欢的内容来读一读
       
        　　自读课文一遍。
       
        　　（三）判断题
       
        　　（说出判断的根据）
       
        　　全班学生一起做判断题。
       
        　　（四）排序题
       
        　　1、 学生两人一组，完成排序。
       
        　　2、 说一说图片上的话。
       
        　　3、 看课件，师生共同复习故事内容。

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        　　（五）分层次读课文故事。
       
        　　（先师生一起描述图片，然后排序，最后在复述）
       
        　　1、 将读书的方式分成三个层次，小组选择自己喜欢的方式来读主题故事。
       
        　　2、 小组内操练。
       
        　　3、 展示。
       
        　　（六）讨论
       
        　　Which one do you like best？ Why？
       
        　　（此环节根据时间的关系，自由掌握）
       
        　　Show the homework for students.
       
        　　五、作业
       
        　　通过活泼欢快的英语儿歌，激起学生学习英语的兴趣，营造轻松愉快的英语学习氛围，为下一步学习做好准备。
       
        　　利用“大森林”的图片，与学生进行交流，在唤起学生已有知识的同时，为本课故事所发生的地点做铺垫。其次，也抓住时机培养学生的审图能力。
       
        　　在与学生的交流中复习旧知，为新知作铺垫。
       
        　　利用我们所熟知的Kitty图片，来渗透单词know的含义，帮助学生理解。
       
        　　为新句型Do you like……？做铺垫
       
        　　整体输入，初步了解所要学习故事的时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。让学生对本单元的主题故事有一个整体的感知。
       
        　　引导学生观察图片，猜测并推测故事中人物的语言。在此活动中，发散学生的思维，畅所欲言。
       
        　　通过问题引导，让学生自己去体会故事中人物的情感，同时培养学生有感情地朗读。
       
        　　通过比较Ann 和 Ken 对Bobby的喜爱程度来让学生学习并体会a lot 的含义。
       
        　　通过已经学习过和没有学习过的人物的对比，来进一步地解释Know
       
        　　通过教师身临其境的表演，帮助学生理解isn’t wearing his glasses
       
        　　通过学生小组活动，来模仿表演，使学生更加深入地体会故事中人物的语言和情感，更好地理解故事。
       
        　　用学生易懂的课堂用语Come here.来解释故事中的新句型Here come……。检查学生是否理解的同时，表扬并鼓励表现好的同学，激发学生的学习热情。
       
        　　通过两个问题的对比，让学生来自主挖掘原因，从而学习并体会单词cute所要表达的内涵，有感情地朗读。
       
        　　通过问题引导，发散学生的思维，在学生畅所欲言的同时，挖掘出fox的真实想法，真正理解狐狸所说的话的真正含义，加深学生对故事中人物fox情感的理解。
       
        　　激发学生内心的真实情感。
       
        　　加深学生对课题含义的理解，真正发自内心地说 I like Bobby.
       
        　　模仿主题故事中的原音，充分朗读课文的文本，加深学生对课文文本的理解。
       
        　　为学生提供大胆模仿的机会，同时加强对学生朗读的指导。
       
        　　针对主题故事的主要内容让学生进行判断，来检测学生对主题故事的理解。
       
        　　通过对主题故事中主要图片的排序和复述来检测并加深学生对课文内容的理解。
       
        　　设计不同形式的读故事，为不同层次的学生搭建自我展示的平台，为每一位学生提供机会。
       
        　　学习效果评价设计
       
        　　评价方式
       
        　　1.教师评价与学生评价相结合。
       
        　　（1）教师课堂评价：避免对学生评价语言的单调和枯燥，采用多样的语言和不同的语音语调及适当的表情相结合，力求教师的课堂的评价不流于形式，而是能使学生在知识能力、情感态度、性格品质上都能得到恰当的肯定。
       
        　　（2）教师的课后评价：依据学生实际完成每个学生的评价表。
       
        　　（3）学生评价由学生完成个人评价表。
       
        　　2.学生评价由自评和小组评价相结合。
       
        　　评价量规
       
        　　1.能经常主动回答教师提出的问题
       
        　　2.积极参与小组活动，能与他人合作
       
        　　3. 遇到不清楚的问题能主动提问或自主解决问题
       
        　　4. 能自主正确认读主题故事
       
        　　5.能够与同学合作表演主题故事
       
        　　本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）
       
        　　1、 紧扣故事的发展情节，注重学生体验人物语言和情感。
       
        　　紧扣故事情节的发生和发展，以问题引导，层层深入，理解故事内涵。利用观看故事动画，整体把握故事发生的时间、地点、人物，故事的起因、经过和结果。在与学生共同构建故事的过程中，教师引导学生仔细观察图片，大胆猜测故事中人物的语言，并通过人物的语言以及人物语言的对比，来体会故事中人物的性格和情感，从而引导学生有感情地朗读主题故事。与此同时，注重课文文本原音的模仿，让学生自主扮演故事中的人物角色，用小组合作的学习方式，相互配合、相互启发、相互帮助，使学生内化故事中人物的语言，进而培养学生的语音、语调，促进学生语言运用能力的提高。
       
        　　2、 深挖教材，精心设计，为不同层次的学生搭建学习的平台。
       
        　　针对主题故事中的每一个人物角色，深入挖掘其人物特征，体会其人物语言，并将完整的故事情节划分成小的段落，逐段学习。在每一个小的段落后都会为学生提供巩固的机会，在巩固的同时为下一个小段落的学习打下良好的基础。同时，也是将长的段落划分成小而短的段落，方便学生的学习和掌握，也为班内的学困生提供自我展示的平台，帮助他们树立学好英语的自信心。