苏教版五年级上册《莫高窟》语文教案

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苏教版五年级上册《莫高窟》语文教案
        　　教学目标：
       
        　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
       
        　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
       
        　　3、能用课文中的句子概括自然段意思。
       
        　　4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
       
        　　教学重点：
       
        　　1、品读理解课文第二段并背诵。
       
        　　2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
       
        　　教学难点：
       
        　　学习围绕中心句把内容写具体的方法。
       
        　　教法学法：
       
        　　生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式
       
        　　教学过程：
       
        　　第 一 课时
       
        　　一、谈话激趣，揭示课题
       
        　　同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。
       
        　　你们想亲眼看一看吗？（学生看课文录象，配有解说）
       
        　　这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见，自由回答。）
       
        　　今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
       
        　　二、初读课文，整体感知
       
        　　1、提出自读要求
       
        　　（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。
       
        　　（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。
       
        　　（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？
       
        　　2、检查自学效果
       
        　　（1）分自然段读课文，相机正音。
       
        　　（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？
       
        　　三、再读课文，了解大意，理清层次
       
        　　1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？
       
        　　2、拿起笔把所看到的用笔写了下来，（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？下一节我们再来分析。
       
        　　四、指导写字
       
        　　1、观察（书写时注意什么）
       
        　　2、示范写
       
        　　3、描红
       
        　　4、临帖（在练习本上写）
       
        　　5、展示评价

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        　　第 二 课 时
       
        　　一、回顾导入
       
        　　1、通过上一节的学习，莫高窟给你留下了什么印象？
       
        　　2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读。
       
        　　3、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》。
       
        　　二、精读细品，领略风采。
       
        　　（一）品味“彩塑”
       
        　　1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。
       
        　　2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）
       
        　　（1）菩萨的神态是怎样的？
       
        　　（指名读。评价，相机指导美读。　师引读）
       
        　　这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。
       
        　　（2）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？（评价，指导朗读。）
       
        　　3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。
       
        　　4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）
       
        　　5、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。配乐朗读第2自然段。
       
        　　（二）回味“壁画”
       
        　　过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画。
       
        　　1、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。（板书：壁画）
       
        　　2、交流、指导朗读。
       
        　　（1） 同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。
       
        　　同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？请你读。
       
        　　同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么？大家一起意味深长地读。
       
        　　（2）丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。
       
        　　欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？
       
        　　让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读。
       
        　　读着读着，你仿佛看到了什么？
       
        　　读着读着，你仿佛听到了什么？
       
        　　读着读着，你仿佛闻到了什么？
       
        　　把你闻到的、看到的、听到的读出来。
       
        　　师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。
       
        　　（课件出示）引导美读课文
       
        　　课文的写法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。
       
        　　指多名生汇报交流。
       
        　　3、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了——（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。
       
        　　（三）体味“藏经洞”
       
        　　1、刚才我们欣赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，仿佛是接受了一次中国文化艺术的洗礼，莫高窟是名副其实的艺术宝库。莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。默读第四自然段，画出你感受深的词句。（板书：藏经洞）
       
        　　2、交流。
       
        　　3、课件出示藏经洞被掠夺的资料。
       
        　　了解到这些情况，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？
       
        　　4、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！
       
        　　三、回顾整体，深化情感。
       
        　　1、师：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，面对这举世闻名的艺术宝库，你想说些什么？作为中国人，我们不得不自豪地说——
       
        　　2、 出示第五自然段，齐读
       
        　　莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶）
       
        　　拓展延伸，布置作业。
       
        　　四、拓展延伸。