教科版语文小学三年级上册教学计划整理

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工作理念：
       
        　　教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
       
        　　教材分析：
       
        　　三年级上册教科书整体脉络清晰，形式简洁，更加努力地简化头绪，加强整合，致力于语文工具性与人文性的统一和培养学生的语文综合素质，更加突出了语文学科的综合性和实践性。全册教科书共分为8个主题单元。全册教科书共分为8个主题单元。单元主题分别为：第一单元，亲情故事；第二单元，可爱的动物；第三单元，爱国志士；第四单元，自尊自强；第五单元，珍视友谊；第六单元，科技发明；第七单元，自然风光；第八单元，理解他人。
       
        　　学情分析：
       
        　　学生经过了二年级的学习对语文知识的获取已经有了一定经验积累，本学期开始习作有以前的写一段话提升为写出一篇文章来，对于学生来说是个难点，需要教师精细铺设学习习作之路，为孩子的写作打下坚实的基础。
       
        　　教学目标：
       
        　　1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。
       
        　　2、认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。
       
        　　3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
       
        　　4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
       
        　　5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

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        6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
       
        　　7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
       
        　　8、开始学习略读，粗知文章大意。
       
        　　9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。
       
        　　10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。
       
        　　11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
       
        　　12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
       
        　　13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
       
        　　教学措施
       
        　　(一)精读课文的教学
       
        　　1、继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。 钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁，行款符合要求；用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端正、纸面干净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。
       
        　　2、继续加强词句训练。
       
        　　词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。

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        3、语文七色光的教学。
        　　语文七色光重视引导学生自主学习，独立思考，提出问题，发表个人的感受和见解。学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。
       
        　　4、要加强朗读、默读训练。
       
        　　朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。
       
        　　(二)略读课文的教学
       
        　　略读课文一般故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的"阅读提示"，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文上成精读课文。
       
        　　(三)口语交际的教学
       
        　　明确教学要求，培养他们交际的能力， 创设情境，让他们在具体的交际情境中进行让学生大胆交流，勇于发表观点、见解，全员参与，共同评价并为他们的写作下铺垫。
       
        　　（四）习作教学
       
        　　重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，加强习作与阅读，口语焦急、综合性学习的联系，多给他们提供说的机会，写的机会，多鼓励多表扬。
       
        　　(五)实践活动
       
        　　语文实践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神，在实践活动中提高学生的语文综合素养。语文实践活动是课内语文学习的扩展，是语文能力的综合运用。教师要根据当时当地的实际，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活动。