北京版二年级数学上册教案设计《6～9的乘法口诀求商》

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北京版二年级数学上册教案设计《6～9的乘法口诀求商》
        　　教学目标：
       
        　　1.结合具体情境，学习用6～9的口诀求商。
       
        　　2．经历用6～9的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析、解决问题的能力。
       
        　　3．在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培养学习数学兴趣。
       
        　　教学重难：
       
        　　点熟练应用乘法口诀求商。
       
        　　教具准备：
       
        　　多媒体课件、实物投影。
       
        　　教学过程：
       
        　　一、创设情境，自主探索
       
        　　谈话：同学们，上节课我们一起学习了用2-5的乘法口诀求商。这节课我
       
        　　们继续学习用乘法口诀求商的相关知识（板书课题：用口诀求商）。
       
        　　课件出示情景图。
       
        　　谈话：请看大屏幕。同学们正在制作植物标本呢？
       
        　　提问：从图中你都收集到了哪些数学信息？
       
        　　引导学生从图上读出信息
       
        　　有72片柳叶、56片杨树叶、42朵野花。
       
        　　数出信息：做一件柳叶标本需要9片柳叶，做一件杨树叶标本需要8片杨
       
        　　树叶，做一件野花标本需要6朵花。
       
        　　小结：看来读一读、数一数都是收集信息的好方法。
       
        　　提问：根据哪些相关联的数学信息，你能提出什么数学问题？
       
        　　根据学生提问课件呈现。
       
        　　【设计意图】通过创设同学们制作植物标本的情境，引导学生用读一读、
       
        　　数一数的方法收集数学信息，并能合理的搭配信息，从而提出研究问题，培养学生发现问题、提出问题的能力。
       
        　　二、算法交流，分析比较
       
        　　解决问题：42朵花能做几件标本？
       
        　　1.提问：要解决“42朵花能做几件标本？”应该怎样列式？
       
        　　追问：为什么用除法计算？
       
        　　2.提问：42÷6等于几？
       
        　　谈话：请同学们独立思考，有想法了，再和小组交流一下自己的想法。教师巡回，掌握学生的计算方法。
       
        　　3.全班交流。
       
        　　学生可能用小棒来摆一摆；也可能用乘法口诀六七四十二来计算。教师板书用的口诀：六（七）四十二
       
        　　提问：这两种方法，你你喜欢哪种方法？
       
        　　追问：你们是怎样想到这句口诀的？
       
        　　预设
       
        　　学生可能从一六得六开始，找到六七四十二；也可能觉得42比较大，从中间六六三十六开始，找到六七四十二。
       
        　　提问：同学们，你觉得哪位同学找相对应的乘法口诀比较快？

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        　　4.小结：同学们，我们要计算42÷6得几，只要想六（ ）四十二？找口诀时，如果数比较大，可以从中间开始找，这样找的快。
       
        　　【设计意图】借助前面学习用乘法口诀求商的经验，教师放手让学生独立完成，小组合作交流，同时给学生提供了充分的时间展示交流，适时引导学生比较、优化，尊重学生的主体地位，营造了生生互动的学习氛围，使学生体验到成功的喜悦，激发学习数学的热情。
       
        　　三、沟通优化，促进发展
       
        　　解决问题：56片圆形的叶子可以做几件标本？
       
        　　提问：要求“56片圆形的叶子可以做几件标本？”怎样列式？
       
        　　谈话：你能用想乘法口诀的方法的计算吗？看谁做得又对又快？
       
        　　学生试着用乘法口诀来解决问题。教师巡视，了解学生找口诀的情况。 全班交流。
       
        　　提问：你是怎样想的？找口诀时怎样找得快？
       
        　　全班交流。
       
        　　谈话：你能用竖式的方法计算吗？
       
        　　学生独立完成，指生板演。
       
        　　【设计意图】为学生提供模拟练习的机会，帮助学生尽快形成用口诀求商的能力。
       
        　　四、联系实际、灵活运用
       
        　　1.根据口诀填空
       
        　　6×（ ）=36 3×（ ）=24 （ ）×6=42 （ ）×9=45 5×（ ）=35 9×（ ）=63
       
        　　根据学生口答，引导学生快速看乘法算式找口诀。
       
        　　2.说说，你是用哪句口诀计算的？
       
        　　18÷3= 16÷8= 63÷9= 21÷3= 40÷8= 54÷6=
       
        　　根据学生口答，引导学生快速看除法算式找乘法口诀。
       
        　　3.回归情境，解决问题：“72片尖形的叶子可以做几件标本？”
       
        　　学生独立计算，全班交流。
       
        　　【设计意图】练习题的设计主要体现学以致用，帮助学生尽快形成快速找口诀的能力，
       
        　　提高计算的速度，并能用学习的知识解决实际问题，体会数学与生活的联系。
       
        　　五、回顾整理，总结提升
       
        　　谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？ 学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮。）
       
        　　学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。） 学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮。）
       
        　　学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。） ？？
       
        　　学生也可能回答果篮中5个苹果对应的5个方面之外的，教师适时提升概括，并在篮筐外三个绿苹果中输入文字，并根据学生情况触发苹果下部将绿苹果变成黄苹果或红苹果。
       
        　　【设计意图】引导学生自我评价，从知识、能力、情感三方面总结本节课的收获。