语文S版五年级语文上册《唐玄奘西行取经》教案

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语文S版五年级语文上册《唐玄奘西行取经》教案
        　　教学目标：
       
        　　1、指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。
       
        　　2、引导学生认识生字“奘、缉、僧；”积累“缉拿、束手无策、百折不挠、传奇、家喻户晓。
       
        　　教学重点：
       
        　　指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历
       
        　　教学难点：
       
        　　通过学习课文，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。
       
        　　教具准备：
       
        　　教师准备课堂教学PPT，学生准备搜集玄奘法师生平资料、图片。
       
        　　教学过程：
       
        　　一、讲述背景，导入新课
       
        　　1、出示课题，唐玄奘西行取经，指导“奘“的读音，以及书写。（“奘”读zàng，而不读zhàng；，“壮”与“奘”的区别）
       
        　　2、导入
       
        　　在民间流传着许多的唐僧西天取经的故事，明朝小说家吴承恩以唐三藏西行取经为原型创作了家喻户晓的《西游记》这是中国文学史上首屈一指，展示作者空前绝后想象力的作品。其实历史上的玄奘西行求法的真实事迹和小说中的描述相差极大。今天就让我们走进课文，去了解这位中国历史上伟大的高僧、学者、翻译家、旅行家的事迹。
       
        　　二、检查预习效果，通览全文内容
       
        　　1、指导学生读准字音 出示一组词语指名读 玄奘（zhàng）缉拿（jī）高僧（sēng）
       
        　　天竺（zhú）堡垒（lěi）朝拜（cháo）
       
        　　2、测查学生词语理解
       
        　　束手无策：束、捆绑；策、计策，就像双手被捆住一样无法解脱，形容遇到问题毫无解决办法。
       
        　　百折不挠：折、挫折；挠、弯曲；比喻屈服，无论受到多少挫折都不退缩不屈服。
       
        　　家喻户晓：喻、明白；晓、知道；家家明白，户户知道。形容人人皆知。
       
        　　3、默读课文，了解各个自然段的内容，理清课文脉络。
       
        　　理清脉络
       
        　　（1）取经原因 （2-10）取经经过 （11-13）取经影响
       
        　　了解重点段层次
       
        　　默读（2-10）自然段，思考
       
        　　玄奘西行取经，途经哪些地方？（可先在文中画一画）
       
        　　（长安—凉州—玉门关—高昌—西域—天竺）
       
        　　第一层第二层第三层
       
        　　三、研读课文，重点理解
       
        　　1、指名读课文的第一部分，大家共同思考
       
        　　2、读了课文第一部分，你有什么问题？ 可能会有两方面的问题
       
        　　他学识已很渊博了，为何还要不远万里去天竺学习？
       
        　　从长安到天竺，山高路远，是一种什么力量使他毅然前往，并克服重重困难？
       
        　　导：也许学习完这篇课文，自然能解开你心中的疑问。
       
        　　3、默读课文第二部分，感悟人物品质。
       
        　　引导学生边读边思考，取经过程中，玄奘遇到哪些困难，他是怎么对待的，从中你感到他拥有一种怎样的品质？
       
        　　要点：1）混出玉门关2）单人匹马走沙漠※重点句：玄奘想折回第四堡去取水，走了十几里，忽然想起临走的时候，他曾立下誓言，不达目的决不后退一步。“从不达目的决不后退一步”，可感受他有着坚定的信念，顽强的意志。
       
        　　※感受沙漠环境的恶劣，体会玄奘冒着生命危险，舍身求法。
       
        　　总结：玄奘克服了常人难以忍受的困难，越过雪山冰河，冲过暴风雪，历经千辛万苦，终于来到了天竺求学，一切源于他心中坚定的信仰，与一生的追求——对佛法的弘扬。
       
        　　4、结合课外资料，了解玄奘的历史贡献。
       
        　　学习小组合作读最后一部分，结合资料思考，回国后玄奘潜心做了哪些事情？
       
        　　（要点：翻译佛经，编写《大唐西域记》）
       
        　　师生合作交流资料
       
        　　屏幕出示
       
        　　玄奘带回来的佛经数量大，覆盖面广，质量特别高，如果我们把唐朝汉译佛经比喻成为汉译佛经中的皇冠，那玄奘翻译的佛经就皇冠上最耀眼的明珠。
       
        　　玄奘西行求法历经千辛万苦，只为求取直经，而取到直经才只不过走了求法之路的一半，另一半就是翻译佛经，他魂系真经，迫不及待，也只有这样，才能弘扬佛法功德圆满。
       
        　　阅读了课文，交流了资料，你有什么感受？你觉得玄奘只是一个普通的僧人吗？
       
        　　角度
       
        　　1、从学者的角度，他敢于对前人的译作提出批判，严谨治学，敢于探求真理。
       
        　　2、作为一个高僧，他历经艰险，百折不挠，远赴无竺，学习真经，弘扬佛法，发展佛教，功德无量，是中国佛教史上继往开来的人物。
       
        　　3、作为一个翻译家，教育家，他翻译方面的贡献，前无古人，后无来者。
       
        　　4、他又是一个文化交流的使者，玄奘西行，促进中西文化的交流……
       
        　　四、总结全文，提炼升华
       
        　　1、浏览全文，用简洁的语言说说玄奘西行给你印象最深的场景或细节。
       
        　　2、出示季羡林先生引鲁迅的一段话作为总结
       
        　　鲁迅说：我们从古以来，就有埋头苦干的人，就有拼拿硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。
       
        　　季羡林：舍身求法的人，首先就有玄奘在内，这一点是无可怀疑的，这样精神的玄奘的确算得上是“中国的脊梁”。
       
        　　板书设计：
       
        　　百折不挠
       
        　　唐玄奘西行取经
       
        　　舍身求法
       
        　　中国的脊梁
       
        　　教学反思：
       
        　　回顾本节课教学主要做到了以下几点
       
        　　1、采取多种多样的“读”，培养朗读能力和综合素质。并在读中感悟，以悟促读，边读边画边想象边体会，抓住重点词句进行朗读和感悟。
       
        　　2、在本节课教学中，能够努力提供丰富多样的教育资源，利用多媒体课件营造生动的教学情境，让学生利用各种学习方式，通过多种途径感知课文内容，体会文章思想感情，感受人物品质。突出了重点，突破了难点。
       
        　　3、注重学生情感体验，充分激发学生学习的热情和探究的兴趣，重视学生形成正确的价值观和良好的情感品质，使学生获得健全发展。