部编版三年级上册《不会叫的狗》语文教案

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部编版三年级上册《不会叫的狗》语文教案
        　　不会叫的狗
       
        　　教学要求：
       
        　　1．熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。
       
        　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
       
        　　3．理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。
       
        　　教学重难点：
       
        　　引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。
       
        　　教具准备：
       
        　　课件。
       
        　　教学时间：
       
        　　1课时
       
        　　教学过程：
       
        　　一、导入课题。
       
        　　同学们喜欢读童话故事吗？请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。
       
        　　今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什么？
       
        　　下面就让我们带着这些疑问走进课文。
       
        　　二、初读课文，识记生字。
       
        　　1．请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文(课件出示读书要求)
       
        　　标(边读边标出自然段)
       
        　　划(边读边划出生字所在的词语)
       
        　　读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。)
       
        　　想(这篇课文讲了一个什么故事？)
       
        　　2．看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？
       
        　　3．你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。
       
        　　干吗　讨厌　批评　来访　搞不清　刀叉　压根儿　差不多
       
        　　4．同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。

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        　　三、整体感知。
       
        　　1．分角色朗读课文。
       
        　　2．思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？
       
        　　四、品评形象，深入理解。
       
        　　1．想想文中一共出现几只小动物？
       
        　　2．公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。
       
        　　(小鸡－同情、杜鹃－怜悯、狐狸－嘲笑)
       
        　　3．狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你读出了这种嘲笑的。
       
        　　4．面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？(指导读出伤心的语气)从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？(师引导自尊心强并可怜的狗。)
       
        　　五、探讨结局，挖掘内涵。
       
        　　1．课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？
       
        　　2．你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。
       
        　　六、联想续写，布置作业。
       
        　　读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。
       
        　　为此文加上第四个结局，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。
       
        　　板书设计：
       
        　　不会叫的狗
       
        　　小公鸡　同情
       
        　　小狐狸　嘲笑
       
        　　杜　鹃　怜悯　　和善待人，互相尊重
       
        　　教学反思：
       
        　　在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪里，一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。