北京版三年级语文上册教案设计《中国娃》

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北京版三年级语文上册教案设计《中国娃》
        　　教学目标
       
        　　★抓住六个“最爱”的句子，通过想象感受中国娃的有志气和有正气。
       
        　　★正确、流利、有感情地朗读课文，并试着背诵。
       
        　　教学重点
       
        　　字正腔圆地、有感情的读文
       
        　　教学难点
       
        　　体会课后第二题中三句话的意思和蕴涵的情感
       
        　　教学过程
       
        　　一、导入新课：
       
        　　这节课咱们接着学习曲波的那首歌词。（伸手示意，学生齐读课题）
       
        　　跟老师一起写课题。要写得（出示投影：横平竖直）。（若学生拖音，提示：干脆点）
       
        　　伸出手（教师板书，学生书空）
       
        　　谁来读读课题：指名读，教师及时点评
       
        　　课题读这么好，课文应读得更好！
       
        　　（教学意图：语文课堂应该是阅读的课堂，应该是情感的课堂。在个性化朗读课题中引导学生读出自己的感受。学生是有生命的，在课始就要调动学生投入到有情感的文本中。）

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        　　二、细读课文：
       
        　　1、谁愿意来读：（叫起第一个举手的：他勇敢而有自信，读第一小节）接着再找三名
       
        　　其余同学和老师共同来听他们读得是不是字正腔圆，落地有声。（及时纠正字音，给予评价）
       
        　　2、对于这首歌词不仅要读准字音，还要理解句意，体会其中的情感。现在请大家默读课文，找一找文中写中国娃最爱的句子，在前面用数字1、2、3来标号。
       
        　　学生边读边标
       
        　　3、交流：
       
        　　几句最爱？
       
        　　找六名同学分读六句，其他同学边听边想，你知道了什么。
       
        　　汇报：你知道了什么？
       
        　　4、借助第一个最爱讲理解方法
       
        　　咱们先看第一个最爱：（投影出示）
       
        　　指名读（找两名）
       
        　　自由读，边读边想象（板书：读句想象），在你眼前出现了怎样的画面？
       
        　　（找一两生答）
       
        　　师：跟随老师想画面：（放录象片）
       
        　　滚滚黄河东流去，这壮观的气势就是我们心中的最爱。你读（指生读）
       
        　　师范读。你再读。
       
        　　真有壮观的气势。再看（放录象片）：
       
        　　师：这迷人的风景也是我心中的最爱。读出来吧。
       
        　　就是这壮观又迷人的黄河水，养育了我们一代又一代的中国人，它对我们有养育之恩，这养育之恩更是我们心中的最爱。你想对黄河说什么？
       
        　　及时点拨：这就是悟情。板书（悟情）
       
        　　让我们带着对黄河无限的感激和深深的爱意发自内心地读出来吧，最好加上动作，这就是诵读。板书（诵读）试试吧。（找表现最好的到前边展示）（10分钟）

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        　　5、过渡：其实，每一个最爱中不单单告诉我们爱什么，还蕴涵着中国娃们的内心感受与内在的品质。下面请大家按读句、想象、悟情、诵读的过程自学第二和第三个最爱。
       
        　　（教学意图：学生是阅读的主体，每个人都有自己独特的阅读感受，而我们教师要尊重并欣赏他们的独特朗读。但也不能忽视教师的主导作用。语文阅读课是师生与文本互动的过程，是师生在与文本的对话过程中相互影响，相互熏陶，共同成长的过程。因此，教师适时的点拨指导能让学生拥有新的阅读感受。）
       
        　　6、汇报：
       
        　　师适时指导
       
        　　第二个最爱：①你来读，大家想画面
       
        　　②出现怎样的画面？（指一生答）
       
        　　③在边吃着小葱拌豆腐中边想着我们做人也要清清白白板书（清清白白），清清白白做人就是做一个什么样的人？生自由答
       
        　　最爱穿的是什么，眼前出现怎样的画面？
       
        　　出示画面：指千层底说：千层底儿，站的稳，走得正，“生接”踏踏实实闯天下，读出来吧。板书：踏踏实实
       
        　　点拨：读出了稳劲、踏实劲，缺少闯劲。范读，指名读（一名）（读完这句多媒体回到中国娃一页）
       
        　　这三个最爱是从哪方面说的？你能把这三个最爱不看书说一说吗？（投影出示）
       
        　　找一生展示
       
        　　（教学意图：语文课堂就是一种生活。每一个汉字都来自于生活，来自于生活中的感受。在指导把“罩”读得轻、慢和想象孩子们会说些什么时，学生能更深地体会到王叔在罩丝瓜的时候是多么地小心翼翼，孩子们在叽叽喳喳中又是多么地快乐，而王叔也是多么的高兴，从而把自己体会到的有感情的朗读出来。在角色转换这一尝试中，学生更有新奇感。）
       
        　　7、下面的三个最爱请大家用心的读，选一句你最喜欢的诵读出来。
       
        　　交流：
       
        　　提示：说话最算话
       
        　　堂堂正正还可以换成什么词？
       
        　　若生说第六个最爱，教师出示：走遍天下心不改，永远爱中华。
       
        　　齐读
       
        　　除了心不改，还有什么也不改？读读第一小节（生读，汇报）
       
        　　出示两句：男生读上句，女生读下句，齐读
       
        　　从你们的朗读中，我已感受到句号不足以表达你们心中的这份感情，该改成什么号？齐读
       
        　　这就是我们出示：有志的中国娃！齐读

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        　　三、精读课文：
       
        　　1、让我们再来回顾一下这六个最爱（投影出示），能背吗？（若有困难可先读一遍）指六名同学来背
       
        　　（教学意图：第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”一堂真正地把学习的主动权交给了学生的课，学生的思维一定非常活跃。而教师要充分发挥主导作用，灵活地对学生进行积极的引导，使用好“导”读的方法。在这一自然段教学中，通过范读、自由读、分读、配乐诵读培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。在表情导读、动作导读、语言导读中注重学生的情感体验，从而形成良好的语感，进而感受文本语言给自己带来的美的感受，并尝试在课上把这一自然段背下来，也就是在积累语言。）
       
        　　2、想一想，中国娃是怎样的人？
       
        　　板书：有志气有正气
       
        　　3、谁是有志的中国娃呢？（生自由答）
       
        　　4、选择你最喜欢的中国娃的一个方面抄写在田格本上。展示两个
       
        　　（教学意图：读写结合。刚学钢笔字。）
       
        　　5、从书写中可以看出你们真的很有志气，这么好的歌词唱出来是不是也能让我们感受到这种志气和正气呢？欣赏歌曲（未听完放小声）
       
        　　最后让我们记住这节课，记住我们说的话，也预祝大家踏踏实实闯出自己的天地，真正成为有志气的中国娃，有正气的中国娃。
       
        　　板书设计
       
        　　中国娃
       
        　　清请白白　　　　　　　　　　诵读
       
        　　有志气　　堂堂正正　　有正气　　　　　悟情
       
        　　踏踏实实　　　　　　　　　　想象
       
        　　读句