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部编版二年级语文下册《咏柳》教案设计

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发表于 2018-3-9 23:02:04 | 显示全部楼层 |阅读模式
部编版二年级语文下册《咏柳》教案设计
          教学目标:
       
          1、通过对古诗内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
       
          2、会认2个生字,会写5个字。
       
          3、想象古诗描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感。
       
          4、能用自己的话说说古诗的意思,能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。
       
          教学重难点:理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色。教学准备:多媒体课件。
       
          教学过程:
       
          一、导入新课,初感诗境——感知美
       
          (一)课前唱歌《春天在哪里》。(创设愉快的学习情境,调动学生学习兴趣。)
       
          (二)导入:同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。你看,这是什么?(出示:杨柳图。)
       
          (三)我们以前还学过一首古诗,叫咏??(学生答:咏鹅),咏鹅就是赞美鹅,那么咏柳是什么意思?
       
          (四)揭题解题:柳树真美啊,唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了,所以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。
       
          (五)欣赏配乐朗读,学生感受古诗节奏。
       
          (六)自由读诗,要求借助拼音读准字音。
       
          (七)突显生字,指出这些字是今天所要学习的生字,再让学生读字。
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发表于 2018-3-9 23:10:43 | 显示全部楼层

          二、交流切磋,诵读求悟——品味美
       
          (一)指导学习第一、二句。
       
          1、通过预习,你读懂了哪些词的意思,学生交流后回答。
       
          2、(放远看柳树的图片)大家预习得很充分,你们看到柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥。)
       
          3、多么婀娜的柳树啊,在诗人的眼中,她就像一位什么呢?
       
          4、指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
       
          (二)合作学习第三、四句。
       
          1、和同桌一起读三四句。多读几遍,读出感情。
       
          2、学生自读。
       
          3、出示第四句诗,体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处,一树碧玉,万条绿绦和数也数不清的细叶,原来是二月春风的杰作啊!继而体会作者对春天的喜爱之情。
       
          4、指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。
       
          (三)小结:这棵柳树多美啊,它长得又高又绿,树上垂下无数的柳条,它的叶子细细的,多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?
       
          (四)过渡:通过刚才的交流,我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。(接下来请大家闭上眼睛,边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境,等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
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发表于 2018-3-10 00:02:36 | 显示全部楼层

          三、分组活动,熟读成诵——抒发美
       
          师:大家都喜欢这首古诗,请同学们想一想,你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗,告诉老师,好吗?
       
          (学生考虑、讨论,并纷纷说出自己喜欢的方式:表演、朗诵、写作、画画等)
       
          (一)教师根据学生的提议分成四组:朗诵组、表演组、图画组。根据自己的爱好自由选择小组。
       
          (二)学生分组讨论、创作表演。(教师巡回指导,启发学生开阔思路。)
       
          (三)分组展示表演。
       
          1、诗朗诵组;
       
          2、表演组;
       
          3、图画组;
       
          4、写作组。
       
          (四)师:刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首古诗,我觉得大家都做得非常好,回家后把你们的作品展示给爸爸妈妈,好吗?
       
          四、总结写法,拓展学习——延伸美
       
          (一)小结:诗写得精彩是因为作者观察仔细,能抓住柳树的特点善于运用比喻手法,抒发真情,才使得我们对柳树,对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛,一颗敏感的心灵,去观察身边的一切,领略身边的美景!
       
          你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗?
       
          (二)拓展学生课外学习,并搜集歌颂、赞美事物的诗。
       
          (三)作业:画一幅春景图。
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发表于 2018-3-10 01:22:06 | 显示全部楼层

          《咏柳》的教学设计及反思
       
          教材简析:
       
          《咏柳》是二年级下册第一单元的第一课。旨在春天来临之际,让学生随着文本感受大自然的魅力。
       
          学情分析:
       
          大多数孩子已经能熟读、甚至背诵这首诗《咏柳》了。所以,我们除了要让学生掌握本课的7个生字之外,主要是教给学生学习古诗的方法,培养学生利用手中的学习工具自学古诗的能力和兴趣。
       
          教学目标:
       
          1、认识7个生字,会写7个生字,会运用多种方法识字。
       
          2、有感情地朗读、背诵诗歌。
       
          3、体会诗人的情感,体会出作者对春天的热爱之情。
       
          教学重点:
       
          1、学会本课生字。
       
          2、了解诗歌大意,能有感情地朗读、背诵诗歌。
       
          教学难点:
       
          初步掌握学习古诗的方法,并能利用手中的学习工具自学古诗。
       
          教学设计理念:
       
          语文新课标中明确指出,语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课,引导学生掌握学习古诗的方法,就是语文学科工具性的具体体现。“授人以鱼,
       
          不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境,搭建平台,通过理解字词的意思,通过一遍一遍地诵读,进一步体会诗人所要表达的思想感情。
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发表于 2018-3-10 03:00:42 | 显示全部楼层

          教学流程:
       
          一、知诗人,解题意:
       
          师:同学们,还记得我们学习古诗的方法吗?(共分四步)这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。
       
          1、关于作者,你知道多少?
       
          2、学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思?
       
          3、作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢?下面我们来进行第二步。
       
          二、释词语,明诗意:
       
          1、利用手中的学习工具,以小组的形式来理解诗意。
       
          2、汇报自学情况。
       
          第一句:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
       
          a、妆:(课件演示妆的演变过程),意思是装饰,打扮。
       
          一般都是谁打扮?那么本诗是说谁打扮?
       
          ﹝通过课件演示“妆”的演变过程,不仅是帮助学生熟记字形,了解字义,更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意思,诗的开始就把杨柳化身成一位美人。﹞
       
          b、绦:用丝编成的绳带。丝绦:形容一丝丝像丝带般的柳条。
       
          这句话的意思是:柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。第二句:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
       
          裁:用部首查字法查“戈字部”。裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。这句话的意思是:知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?就是那象剪刀的二月春风啊!
       
          ﹝在具体的语言环境中学习生字,通过理解字义,能用自己的话说说这首诗的大概意思。﹞
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发表于 2018-3-10 03:43:56 | 显示全部楼层

        三、想意境,悟诗情;
       
          1、再来读第一句话,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面?
       
          似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千条万缕的垂丝,也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;下句的“垂”字,暗示出纤腰在风中款摆。
       
          谁能通过诵读把这美妙的画面读出来?
       
          2、那视之无形的不可捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀,还能剪出什么?
       
          它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。
       
          ﹝我们可以借助这一生动形象的比喻,来拓展孩子们的思维,培养学生的口头表达能力。﹞
       
          3、此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。
       
          ﹝引导学生根据对古诗的理解来感情朗读,使之做到与文本的真诚交流,从而达到感情升华。﹞
       
          四、横纵观,拓视野:
       
          春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀……
       
          请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,并说说理由。
       
          朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》(迟日江山丽)和叶绍翁的《游园不值》。
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