部编版一年级语文下册《彩虹》教案设计

小学教育网 · 发表于 2017-9-4 22:02:14

　　部编版一年级语文下册《彩虹》教案设计

　　设计说明

　　本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，教师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟"我"的懂事。同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。

　　课前准备

　　1．教师准备：(1)课文相关图片。(2)重点句段教学辅助课件。

　　2．学生准备：制作本课字卡。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、猜谜导入

　　1．猜谜激趣。

　　课件出示："雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。"孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)

　　2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)

　　3．(课件出示漂亮的彩虹)导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)

　　4．学习"虹"字。

　　(1)指生领读。

　　(2)引导学生多种方法识记"虹"字。

　　预设：

　　加一加：虫＋工＝虹

　　换一换：江-氵＋虫＝虹

jzsix · 发表于 2017-9-4 23:32:59

　　5．导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。

　　设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。

　　二、读文识字

　　1．朗读全文。

　　(1)导学：第一遍读课文，你会给自己提什么要求？

　　(2)学生交流，教师相机指导学生初读课文的方法：

　　①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。

　　②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。

　　2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。

　　3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交流。

　　4．检查自学效果，指导学生自主识字。

　　(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读，开火车读，教师相机指导正音："照"是翘舌音；"座、洒"是平舌音；"座、浇、千"是三拼音节。)

　　(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(如：广＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝洒。相机指导认识新偏旁"衤"。)

　　5．巩固识字：老师选一名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。

　　6．指导学生读通课文。

　　(1)现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能认识它们，请大家合作，互相帮助，把课文读正确、读流利。

　　(2)指小组读课文，相机指导"兴"是多音字，在本课读xìnɡ。

　　设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实，在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本课生字。

jzsix · 发表于 2017-9-4 23:43:25

　　三、感知课文

　　1．教师范读课文，引导学生思考"我"想怎么做，希望谁高兴呢？

　　2．学生自由交流。

　　预设：

　　生1："我"想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。"我"希望爸爸高兴。

　　生2："我"想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。"我"希望妈妈高兴。

　　生3："我"想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。"我"希望哥哥高兴。

　　…………

　　3．小结：文中的"我"充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。

　　设计意图：通过交流，初步感知了课文内容，同时也为精读做了铺垫。在此过程中也培养了学生自主阅读课文的能力。

　　四、书写生字

　　1．课件出示"着、那、到"，重点指导这三个字的书写。

　　(1)教师边范写边指导。重点指导"着"的第六笔是"丿"，下面是"目"；"那"的右耳刀是悬针竖，弯钩大；"到"的左下部是" "。

　　(2)学生在田字格中描红、临写。

　　(3)投影学生的字进行评议。

　　(4)学生仔细修改。

　　2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。

　　3．选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。

　　设计意图：让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律，使学生感受发现的喜悦，培养了写字兴趣，提高了书写能力。

jzthree · 发表于 2017-9-5 01:17:44

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．导言：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕：这些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择一个喜欢的词语造句。

　　2．音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。"浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照明。一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。"瞧，一场小雨过后，一个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。

　　设计意图：组织学生朗读词语并造句，将基础知识落到实处。借助音乐渲染和老师富有感情的语句，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定了情感基础。

　　二、精读感悟

　　(一)学习第一自然段。

　　1．导言：这节课我们就一起有滋有味地读读课文，自由读第一自然段，看看你读懂了什么。

　　2．学生自学第一自然段。

　　3．汇报交流。

　　(1)指生读第一自然段，说说你读懂了什么。

　　(2)学习量词：座。

　　①看图出示：一座美丽的桥。指生读。

　　②你还知道"一座什么"？

　　(3)如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？

　　(二)学习第二自然段。

　　1．导学：多么美丽的桥啊！文中的"我"想做什么呢？请同学们自由读课文的第二自然段，用"____"画出描写"我"想怎么做的句子，用"　　"画出"我"为什么要这样做的句子。画完后，自己轻声读一读。画得快的同学可以多读几遍，之后我们一起来交流。

jzfour · 发表于 2017-9-5 01:26:31

　　2．学生按要求自学第二自然段。

　　3．小组内交流。

　　4．汇报交流。

　　(1)指生读第二自然段并汇报。

　　(2)其他学生补充。

　　(3)教师相机指导：

　　①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)

　　②理解"如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗"这句话的意思。(指导学生初步感知反问句。)

　　③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？

　　④指导学生用"高兴"说话。

　　⑤多种形式指导朗读。

　　(4)学法回顾。

　　导学：同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习第二自然段的？

　　归纳：先带着问题读第二自然段，然后按要求勾画。画完后自己轻声读读，然后小组交流。请同学们按着这种学习方法学习第三、四自然段。比一比谁学得认真。

　　(三)学习第三、四自然段。

　　1．学生按要求自学。

　　2．小组内交流。

　　3．汇报交流。

　　交流第三自然段。

　　(1)指生读第三自然段并汇报。

　　(2)其他学生补充。

jzsix · 发表于 2017-9-5 03:04:04

　　(3)教师相机指导：

　　①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)

　　②理解"如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗"这句话的意思。(指导学生感知反问句。)

　　③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？

　　④多种形式指导朗读。

　　交流第四自然段。

　　①指导学生读好第一句话和第二句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)

　　②学习词语"荡来荡去"。

　　指生读词语并仿说这样的词语。

　　③理解"如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗"这个句子的意思。(指导学生感知反问句。)

　　④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？

　　⑤多种形式指导朗读。

　　设计意图：课文第二至四自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈和哥哥做什么和为什么这样做，构段形式相同。教学中重点指导学生学习第二自然段，然后用相同方法学习第三、四自然段。以读促悟，培养了学生的语言感受能力。

　　三、仿写练习

　　1．导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！

　　2．导学：仔细读读课文的第二至四自然段，你发现了什么？能仿照其中一个自然段，说一说如果有这样一座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。

　　3．自己想一想，然后和小组同学说一说。

jzfive · 发表于 2017-9-5 03:56:32

　　4．汇报交流。

　　5．教师相机指导学生说好反问句。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完文章后，引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培养学生想象力与创造能力，启发学生从小女孩身上懂得要学会体贴他人，关心他人，做一个懂事的孩子。

　　四、布置作业

　　1．积累。搜集"荡来荡去"这样的词语，做一做这样的动作。

　　2．把课文读给爸爸妈妈听。

　　设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯；通过给家人读课文，内化所学，升华对内容的理解。

　　教学反思

　　《语文课程标准》指出："要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。"本堂课我十分重视"读"，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份"读"的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到"得法于课内，得益于课外"的目标。

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