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部编版一年级语文上册《明天要远足》教案设计

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发表于 2017-8-30 22:12:30 | 显示全部楼层 |阅读模式
  部编版一年级语文上册《明天要远足》教案设计
       
          设计说明
       
          《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练,立足生活,生动形象地描写了小主人公因"明天"要去远足,控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本,寓教于乐,努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求,从学生的生活经验入手,引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理,从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法,引导学生在具体的语言环境中识字,充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法,如,数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等,以此激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能力,为以后能够自主识字打下基础。
       
          课前准备
       
          1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)
       
          2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。(学生)
       
          课时安排
       
          2课时。
       
          教学过程
       
          第一课时
       
          一、激趣导入,揭示课题
       
          1.小朋友们,秋天的时候,我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游,你的心情会怎样?你会想些什么呢?
       
          2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。
       
          师板书课文题目,生齐读课文题目。
       
          ①学习"明"字:后鼻音,音节是míng,左右结构;用加一加的方法识记:日+月=明。或者结合字义巧记:日月同辉--明。可以组词:明天。
       
          ②引导学生理解"远足"。师问:"足"是什么意思?(脚)"远足"呢?(比较远的徒步旅行)
       
          3.读了课文题目,你想知道什么?
       
          预设:生1:小作者要去哪儿?
       
          生2:他去远方干什么?
       
          设计意图:教师通过谈话,以学生感兴趣的郊游导入新课,引起学生共鸣,激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目,使学生自然地理解了"远足"的含义,可以说是润物无声。而且通过设置问题--"读了课文题目,你想知道什么"激发起学生探究的兴趣。
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发表于 2017-8-30 22:19:47 | 显示全部楼层

          二、初读课文,整体感知
       
          1.教师范读课文,请同学们认真听,注意听准字音。
       
          2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。
       
          提出读文要求:(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
       
          (2)把这首儿歌读通顺。
       
          (3)用笔圈出本课需要认识的生字。
       
          3.指名读文,其他同学想一想:这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?
       
          (教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。)
       
          4.她都想到了什么?
       
          (完成活动设计卡,小组内交流。)
       
          设计意图:根据一年级学生的年龄特点,循序渐进地感知课文内容--先通过教师范读课文,使学生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读,了解课文的主要内容;最后通过划分小节完成对课文的初读。
       
          三、细读课文,随文识字
       
          1.读文识字。
       
          (1)指名读第一小节。思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)
       
          课件出示"睡"字,介绍目字旁。当"目"字放在字的左边时,就变成了目字旁。带目字旁的字,通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛,"睡"和眼睛有关,所以是目字旁。
       
          (2)小作者睡不着觉,首先想到了什么?(大海)
       
          认读"海"字,引导学生运用字谜记字法识记:每天都有水。
       
          (3)小作者想的是什么地方的海呢?"那地方"指的是什么地方?
       
          认读"那"字,组词:那里;"那"的反义词是"这"。
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发表于 2017-8-30 23:46:26 | 显示全部楼层

          (4)在小作者的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)
       
          你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)
       
          你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)
       
          教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
       
          (5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)
       
          识记"老"字。
       
          你能用"老师"说一句话吗?
       
          (6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?
       
          预设:
       
          (生:真的)学习"真"字,强调里边有三横。
       
          (生:从问句可以看出)学习"吗"字,它表示疑问。
       
          (7)指导朗读。
       
          "真的"读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。学生练读。
       
          2.巩固生字。
       
          (1)开火车读学过的生字:睡、海、那、老、师、真、吗。
       
          (2)说出下面的部首的名称,并说出带有下面部首的字。(课件出示)
       
          目--(  )  耂--(  )
       
          3.练习有感情地朗读这一小节。
       
          同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第一小节,你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。
       
          设计意图:识字是小学阶段非常重要的教学目标,特别是小学一年级,必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体,通过朗读第一小节,顺势引出7个生字,运用多种方法进行识记,并相机进行朗读训练,识字教学和朗读感悟相结合,提高了教学效果。
       
          四、课后小结,激发探究
       
          这节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,知道了小作者要去远足,因兴奋,想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。
       
          设计意图:在课时结束时,教师对课文内容进行了简单的总结,使学生进一步明确了本节课的内容,然后通过设疑"小作者还想到了什么",激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。
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发表于 2017-8-31 00:59:06 | 显示全部楼层

          第二课时
       
          一、复习引入,温故知新
       
          1.上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容,并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片,指名认读:睡、那、海、真、老、师、吗。
       
          2.小作者除了想到大海外,还想到了什么呢?这节课我们继续学习课文。
       
          设计意图:复习巩固所学知识,为进一步学文做了铺垫。
       
          二、细读课文,悟文识字
       
          1.学习第二小节。指名读,思考:
       
          (1)小作者还想到了什么?(那地方的云)
       
          (2)你见过的云都是什么样的?
       
          预设:
       
          生1:我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。
       
          生2:我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。
       
          生3:我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。
       
          …………
       
          (3)小作者想到的"那地方的云"是什么样的?(洁白柔软)
       
          ①课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵。)
       
          师问:"洁白"是什么意思?(很白很白。)
       
          "柔软"是什么意思呢?(软软的,摸上去很舒服。)
       
          ②同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白……)
       
          (4)相机指导朗读。
       
          小作者和你们有一样的感受,一样的心情。这么美丽可爱的白云,太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?
       
          (5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学说的)
       
          学习"同"字,认识"冂"(同字框)。组词:同学。"同"字是半包围结构。
       
          学习"学"字,上下结构,下面是"子",组词:学习。
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发表于 2017-8-31 01:54:04 | 显示全部楼层

          2.学习第三小节。
       
          指名读,思考:小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?(着急)
       
          (1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候,才天亮呢?)
       
          学习"什、才、亮"。用"加一加"的方法记住"什"(亻+十=什),用数笔画的方法记住"才",用"比一比"的方法记住"亮"(与"高"对比)。
       
          引导学生找出"亮"的反义词,从而理解"亮"的意思。
       
          (2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?
       
          (3)除了着急,你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)
       
          (4)在"唉"的后面还有一个标点符号"--",它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流)
       
          老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读"唉"的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。
       
          (5)在前面的两个小节中,也出现了这个"唉--",同学们也试着读一读。
       
          (生读文。)
       
          哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
       
          (6)小作者是这样急着天亮去--(远足),她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。
       
          (7)你觉得她的心里还会想些什么?
       
          (8)指导学生有感情地朗读全文。
       
          设计意图:第2、3小节的生字比较少,仅仅5个,所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象"那地方的云"是什么样的,训练学生的表达能力,并抓住"唉""到底""才"等字词使学生充分感悟小作者的心情,培养朗读能力。
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发表于 2017-8-31 02:23:33 | 显示全部楼层

          三、指导书写
       
          1.指导书写本课的4个生字"才、明、同、学"。
       
          (1)课件出示字的笔顺,学生书写。
       
          (2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
       
          比如"明"是左右结构的字,左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置,两部分的起笔是左低右高。"学"是上下结构的字,引导学生观察"学"字在田字格中的位置,要上宽下窄,结构紧凑,上下不分家。
       
          (3)教师范写,学生书写。
       
          (4)学生临写。
       
          (5)反馈交流,展示评议,评选"小小书法家"。
       
          设计意图:《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字,书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手,提高学生的书写质量,使学生养成良好的写字习惯。
       
          2.布置作业。
       
          小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样,多发挥你们的想象力,也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听,让他们也感受到你的快乐。
       
          设计意图:一年级学生比较喜欢表现自己,让他们回家给父母读一读课文,既提高了学生的阅读兴趣,同时也锻炼了阅读能力。
       
          教学反思
       
          1.随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗歌,而且生字大多集中在第一小节中,采取随文识字的方法,既降低了识字的难度,同时也增加了学生学习的兴趣。
       
          2.通过教师有意识地引导,学生掌握了不同方式的识字方法,如,"'睡'和眼睛有关,所以是目字旁""每天都有水就是'海'""日+月=明",等等。这既激发了学生的识字兴趣,同时也为学生以后自主识字打下了基础。
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