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部编版一年级语文上册《i u ü y w》教案设计

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发表于 2017-8-30 22:12:29 | 显示全部楼层 |阅读模式
  部编版一年级语文上册《i u ü y w》教案设计
       
          设计说明
       
          根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点,本教案设计,教师运用丰富多彩的教具创设情境,把学习拼音字母寓于故事情境之中,激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时,配上相应的朗朗上口的"语境歌",帮助学生学习,化难为易。此外,教师还根据一年级学生好玩好动的特点,以游戏为载体,把拼音学习和游戏有机地结合起来,营造趣味课堂,使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态,从而提高学习效果。
       
          课前准备
       
          1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)
       
          2.拼音卡片。(学生)
       
          课时安排
       
          2课时。
       
          教学过程
       
          第一课时
       
          一、复习导入,揭示新课
       
          1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。
       
          2.教师揭题:今天,我们再来认识三个拼音朋友,单韵母i、u、ü,希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
       
          设计意图:利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声,有利于对单韵母的巩固,更有利于本节课的学习,让学生在已有知识的基础上学习新知,符合学生的年龄特点。
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发表于 2017-8-30 23:08:00 | 显示全部楼层

          二、整体感知,欣赏图片
       
          1.引导学生观察情境图:你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论、交流)
       
          2.谈话导入:这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河,小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树,院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院!
       
          设计意图:引导学生看图,寻找图形与字形,图意与读音的相同点,激发学生的求知欲望,为后面的读音记形奠定基础。
       
          三、图片引入,学习韵母
       
          1.教学单韵母i。启发学生观察:图上画的是什么?
       
          (1)学生观察,看图说话。
       
          (2)谈话引入:"衣服"的"衣"跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
       
          (3)听音、发音。教师示范发音,注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?(学生观察)师生共同编顺口溜:牙齿对齐i i i。(齐读,开火车读)
       
          (4)记忆字形:i像什么呢?
       
          (5)教学i的四声。
       
          ①师:i和a、o、e一样,可以戴上四顶帽子。仔细看,i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示:ī í ǐ ì)学生观察比较。
       
          ②出示多媒体课件:(儿歌)小i有礼貌,标调就摘帽。
       
          ③学生分组练习朗读i的四声。教师范读:ī这件衣服真好看!í咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。
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发表于 2017-8-31 00:38:29 | 显示全部楼层

          (6)指导书写i。
       
          ①教师指导学生认识i的基本笔画。
       
          ②教师边范写边说笔顺:先在中格写小竖,然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。
       
          ③师生共同练说书写韵母i的儿歌:中格写小竖,一点在上格。
       
          ④学生练习书写,教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。
       
          2.教学单韵母u。
       
          (1)学生观察,看图说话:图上画着什么?
       
          (2)学生看插图说话,教师引出u:一只小乌龟在河里玩耍。"乌龟"的"乌"的读音里面就有u。
       
          (3)教师示范发音,学生听音,看口形。教学讲解:发u音,嘴唇拢圆,只留一个小孔,舌头向后缩,舌根抬起,发音口形不变。学生练习读单韵母u,师生共同编顺口溜:嘴巴突出u u u。(教师领读,学生集体读,教师指学生领读。)
       
          (4)教师引导学生记字形:图上哪个地方像u?(这只小乌龟像u形。)还像什么?(像只茶杯u u u。)
       
          (5)教学u的四声。多媒体课件出示:ū ú ǔ ù。
       
          ū第一顶帽子平平的,谁会念?火车呜呜叫ū ū ū。
       
          ú第二顶帽子上山坡,谁会念?没有就是"无"ú ú ú。
       
          ǔ第三顶帽子转个弯,谁会念?一二三四五ǔ ǔ ǔ。
       
          ù第四顶帽子下山坡,谁会念?我们爱公物ù ù ù。
       
          (6)指导书写u。
       
          ①教师边范写边说笔顺:先在中格写一个竖右弯,再写一竖。注意无论是竖右弯,还是竖,竖一定要写直。
       
          ②教师指导学生试编小儿歌:中格写一个竖右弯,再写一个竖,先弯后竖紧相连。
       
          ③学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
       
          ④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题,放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?
       
          ⑤学生修改自己书写不满意的字母。
       
          ⑥再次展示,教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。
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发表于 2017-8-31 00:59:56 | 显示全部楼层

          3.教学单韵母ü。
       
          (1)学生观察,看图说话:图上画着什么?
       
          (2)学生看图说话,教师引出ü:一条大鱼在水里吹泡泡。(出示:ü)
       
          (3)教师示范发音,学生看口形。
       
          ü的发音,舌位和i相同,只是嘴唇要撮成圆形,发音时口形不变。口形像在吹笛子。
       
          (4)记字形:u和ü的字形有点相同,又有点不同,谁来说说有什么不一样?教顺口溜:u上加点ü ü ü,小鱼吐泡ü ü ü。
       
          (5)练习u的四声。ü也戴上了帽子,(出示声调卡)谁愿意来当小老师?
       
          他姓於,ǖ ǖ ǖ。我吃鱼,ǘ ǘ ǘ。
       
          天下雨,ǚ ǚ ǚ。一块玉,ǜ ǜ ǜ。
       
          (6)指导ü的书写。
       
          ①教师引导学生看书上ü的笔顺,启发学生思考,先写什么,再写什么?观察两个"点"的位置。
       
          ②教师范写,强调两个"点"稍靠近一点,点写在靠下一点,在上格的下面。
       
          ③师生共同创编韵母ü的书写儿歌:竖右弯,连直竖,再写两点在上边。
       
          ④学生练习书写ü,教师巡视,表扬写字姿势、执笔方法好的同学,同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。
       
          ⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。
       
          设计意图:教学拼音字母时,教师根据图和字母的结合展开趣味教学,另外,还根据主题图让学生练习说话,创编儿歌,把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣,培养学生的创新思维和创新能力。
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发表于 2017-8-31 01:33:47 | 显示全部楼层

          四、游戏练习,巩固记忆
       
          1.利用卡片开火车读6个单韵母,可以打乱单韵母的次序。
       
          2.做"摘星星"的游戏。老师读一个带调韵母,请学生摘下写有相应字母的星星。
       
          设计意图:在游戏中巩固字母的发音的同时,培养学生的语言表达能力,让枯燥的字符"活"起来,引导学生记住字形。
       
          五、归纳总结,布置作业
       
          1.师:今天我们认识了三个新朋友i、u、ü,不仅知道了它们的名字,还记住了它们的样子。
       
          2.请小朋友们回家后,把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听,并写给爸爸妈妈看。
       
          设计意图:归纳本课学习内容,梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听,写给爸爸妈妈看,激发学生的展示欲望,巩固新知。
       
          第二课时
       
          一、复习检测,谈话引入
       
          1.ɑ、o、e、i、u、ü,它们6个兄弟是一家人,我们称它们为单韵母。
       
          2.教师出示卡片,开火车认读带调单韵母。
       
          3.导入新课:学校要召开家长会了,小i和小u的妈妈来了,你想认识她们吗?仔细看图,两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字,叫声母。今天,我们就来学习这两个声母。
       
          设计意图:用孩子的语言,用贴近生活的情景引入教学,激发学生学习的兴趣,使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。
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发表于 2017-8-31 02:43:18 | 显示全部楼层

          二、图片引出,学习y、w
       
          1.学习声母y。
       
          (1)出示多媒体课件,观察教材23页图片,引导学生思考,图上的什么像声母y的形状?(大树闪动。)教师引导学生说话,并引出y。
       
          (2)教学发音。
       
          ①教师示范发音,要求学生听清发音,观察口形,同时思考:声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母i。)
       
          ②比较读,让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同,但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)
       
          (3)教师引导学生编儿歌,记字形,掌握书写方法。学生创编儿歌:像个树杈y y y。教师讲解书写方法:y两笔完成,占中格和下格。学生描红,并在练习本上写3个。(教师巡视指导)
       
          2.教学声母w。
       
          (1)出示多媒体课件,观察图画,引导学生思考,图上的什么像声母w的形状?(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书:w。
       
          (2)教学发音。教师提问:大w是u的妈妈,它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别,说说声母w该怎么读吗?(w轻而短,u响而长。)
       
          (3)记字形。师生共同创编儿歌:屋子屋子w w w。
       
          (4)指导书写。教师讲解书写方法:w住在二层楼,由两个v组成,不能写得太宽,学生临摹(mó)大w。
       
          设计意图:教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件,赋予枯燥的字母以生命,学生的注意力会高度集中,学生学习起来会更轻松,更快乐。
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发表于 2017-8-31 03:31:07 | 显示全部楼层

          三、游戏演练,拼读音节
       
          1.出示声母y、w,指名读。
       
          2.教师叙述:声母y和单韵母ɑ在交朋友,老师演示一下它们两音相碰成的音节,y―ā→yā(鸭),哪位同学能够当小老师领大家读一读?请学生分析声母和韵母各是什么?
       
          3.提示:拼读这个音节时,声母y要读得轻短些,韵母要读得响亮些,两音很快相碰连读成一个音节。
       
          4.拼读音节。
       
          (1)谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节?
       
          拼读:yā yá yǎ yà。组词读:yā鸭子的鸭,yá牙齿的牙,yǎ哑巴的哑,yà亚洲的亚。
       
          (2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。
       
          设计意图:注重拼读练习,并联系生活情境,寻找拼读音节,加深记忆。
       
          四、故事导入,学习yi、wu、yu
       
          1.教师讲故事:有一天,i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小,又不认识路,怎么办呢?它们就请大y、大w来带路。大y说:"好!我带你去!"大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面),就成了音节yi。(多媒体课件出示:yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面),就成了音节wu。(多媒体课件出示:wu wu wu)小ü没人带,急得哭了,大y看见了,就对小ü说:"小ü妹妹别哭了。我带你去,快把两滴眼泪擦掉。"小ü听了,高兴地把眼泪擦掉,跟大y走了。(将y卡片放在ü前面,把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示:yu yu yu)
       
          2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。
       
          (1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu,教师讲解什么是整体认读音节。
       
          (2)教师示范。出示yī、yí、yǐ、yì,教师示范读,学生齐读。
       
          (3)学生练读。多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù,学生练习读,指学生读。
       
          设计意图:根据学生的年龄特点,设计了故事情景,使学生通过眼、耳等多种感官的参与,在愉快的氛围中识记了整体认读音节。
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发表于 2017-8-31 03:52:31 | 显示全部楼层

          五、快乐游戏,巩固新知
       
          1.猜音节游戏。
       
          老师拿出一张小图片说出一个字,请小朋友认真听,并找出相应的音节,然后当小老师领读。
       
          医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅
       
          梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞
       
          玉米的玉 宇宙的宇
       
          2.读音节,再用音节口头组词。
       
          3.小结:小朋友真能干,我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。
       
          设计意图:低年级学生的注意力容易分散,简单的游戏可以激发他们的学习兴趣,提高课堂教学的质量。
       
          教学反思
       
          为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时,教师从学生的生理特点和接受能力出发,精心设计教学过程:
       
          1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一,势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏,调动了学生学习的积极性,提高了学生的学习兴趣。
       
          2.运用儿歌,识记字母。儿歌朗朗上口,适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法,教师不是枯燥地讲解,而是运用儿歌引导学生发音。如发i时,教师请学生想想衣服的发音,然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌:衣服衣服iii。这样学生一听就会发音了,效果挺好。
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