英语五年级说课稿：Part A Read and write

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　　今天我说课的内容是PEP小学英语五年级上册第六单元 In a nature
       
        　　Park A部分的第三课Read and write.
       
        　　PEP教材从四年级开始出现这种课型，但五年级的读写课明显与四年级不同，其教学目标是：在有限的课堂时间内，读懂与单元话题相关的趣味对话或短文;完成检测学生阅读理解程度的练习;听、说、读、写四会掌握一组句子;适当扩展语言，完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。
       
        　　首先我分析一下教材。本节课是在学生巩固Is there…?Yes，there is. No，there isn’t.相关句型基础上进行的读写教学。通过阅读Wu Yifan与Sarah之间谈论假日照片的对话，复习巩固本单元已学词汇和There be句型的单数形式,并通过一些真实的情景，加以运用。完成检测学生理解程度的填充句子等练习;听，说，读，写四会掌握功能句。
       
        　　接下来我要对学生情况进行分析。五年级学生已学习英语两年有余，在英语听说读写方面具有一定能力，而There be句型在整个小学英语教程中是一个难点，学生虽然已初步接触了一般疑问句Is there…?的用法，但还不扎实，落实到书写，也有一定的难度，需在本课中进一步感悟，进一步强化。
       
        　　为突破这堂课的重、难点，根据五年级学生特点，我主要借助多媒体和实物教学来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲，主要采取情景教学法和任务型教学法，以自然公园为主线，让学生在教师的引导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等多法并用的方式组织教学，促进学生语言实际运用能力的提高。
       
        　　英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教材的把握和对学生的分析，我确定以下 教学目标：
       
        　　1、知识目标 [小学教学设计网 www.xxJxSj.cn 更多说课设计]
       
        　　(1) 使学生能听说读写句型Is there …? Yes,there is. No,there isn’t.
       
        　　(2)学生能用Is there …? Yes,there is. No,there  isn’t.谈论假日照片。
       
        　　(3)能读懂对话，并完成相关练习。
       
        　　2、能力目标：
       
        　　(1)    能用一般疑问句询问自然公园的基本情况并作答，如：Is there a
       
        　　forest in the park? Yes,there is. No,there  isn’t.
       
        　　(2)    能感知陈述句There is…和一般疑问句Is there…?的变化, 并灵活运用所学知识进行交流.
       
        　　3、情感目标
       
        　　(1) 培养学生热爱大自然，热爱科学的美好情感。
       
        　　(2) 激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。
       
        　　(3) 培养学生的合作交流能力。
       
        　　我设计的 教学过程共五个步骤，在课前准备录音机、磁带、四线格书写纸，两个人物头饰、多媒体、投影仪、小奖品和假日照片。
       
        　　(一)图片导入，温故知新。
       
        　　兴趣是推动学生学习的强大动力，是新课导入的关键。我运用一组风光图片把大家带入了环境优美的自然公园，以强烈的视觉效果给学生带来新鲜、愉悦的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且复习了重点词汇，使学生自然而然地进入学习新知的情境。接着我通过猜一猜复习句型，即时板书重点句。
       
        　　(二)呈现对话,合作互动。
       
        　　本环节是我的重点环节，为了使学生达成目标，我采用多种教学方法。实物展示学习生词holiday picture，给学生以深刻的第一印象，引导学生出示自己的假日照片来学习单词，利于学生理解消化。在阅读对话前，我先出了三道含有Is there…?句型的问题。孩子们带着疑问默读课文后，用Yes，
       
        　　there is.或 No，there isn’t.解决了难题，非常有成就感。考虑到这几道题的问和答正好是本课的重点句，我自编成朗朗上口的Let’s chant ，孩子们对韵律很喜欢，这样轻松地就记在脑海中，为学习新课扫平了障碍。接着，学生自己大声朗读，完成书上的句子填充练习，这是学生第一次写的操练。在朗读对话时，我先后进行了听音跟读，小老师领读，大组分角色朗读及两人合作表演展示等方式，做到读得充分而不失乐趣。特别是培养学生学习习惯方面，让孩子们学会倾听，学会评价，以评价促发展，激励学生大胆开口，积极活动，为学生的终身学习奠定基础。
       
        　　(三)书写指导，投影批改。
       
        　　通过连词成句检验学生对功能句的掌握情况，突出there is…和Is there…句型转换的特点，并及时进行重点句的书写指导和现场修正，这是学生第二次写的操练。
       
        　　(四)拓展对话和情感教育有机地结合起来。
       
        　　通过嫦娥一号把学生带到神秘的月球，学生第三次进行写的操练，实际运用所学语言。且拓展了学生的视野，激发学生热爱大自然，热爱科学的美好情感。
       
        　　(五)结合学生实际，分层布置作业，学生可任选其一。
       
        　　这节课不论是学生的读，还是学生的写，都紧紧围绕教学重点，循序渐进，步步深入，活动和评价的方式适合学生的心理，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣，提高了学生的读写能力，净化了学生的心灵。
       
        　　在平时的英语教学和作业，卷子批改中，我发现，虽然小学阶段四会单词和句型有限，但学生“写”的方面还比较薄弱。在这节课的构思中，我一直在反复思考的问题，就是如何在有限的40分钟内，最大限度地让学生的英语水平得到提升，这也是我向在座的各个学校同行老师们求教的问题，希望大家提出宝贵的意见和建议。