北师大版五年级语文下册《活见鬼》教案

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　　教学过程
       
        　　一、导入
       
        　　在生活中，或者从电视上，你们一定听过这个词“活见鬼”。板书课题，齐读。我们一起来讨论在生活中哪些情境下人们可能会用上这个口头禅。
       
        　　过渡:其实啊，这三个字就出自一则小笑话，我们今天就一起来看一看。
       
        　　二、初读课文
       
        　　1．检查预习。
       
        　　（1）指名读文，要求读准字音。
       
        　　（2）学习生字字音、词语。
       
        　　（3）师范读课文，读出停顿。
       
        　　标注停顿的课文。
       
        　　（4）学生练读、同桌互读、指名读进行反馈。
       
        　　2．借助译文，了解大意。
       
        　　三、品味文言。
       
        　　1.过渡:文章的大意弄懂了，我们来个对读。我读白话文，你们对应读出文言文。
       
        　　2．思考:通过白话文和文言文的对读，你们有什么发现？（语言简练）
       
        　　3.生齐读古文
       
        　　4.对照译文，理解字词。
       
        　　四、深入研读
       
        　　1.用横线画出文中可笑之处。
       
        　　学生反馈
       
        　　2．重点理解句子：
       
        　　“值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。”
       
        　　指名读文，想象第一个闯入者是什么样？
       
        　　过渡：这第一个呀，还算说得过去，最逗的就是第二个闯入者，想象一下，他又是什么样儿呢？
       
        　　3.引读：不知是幸运还是不幸，做糕的人刚刚起来就看到了这样的场景──指名读（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）
       
        　　我们这些读者又是何等的幸运，在作者的文字间目睹了这样的画面──再读。
       
        　　4.两个人都看到了对方的狼狈相，于是──（相视愕然，不觉大笑）两个人在大笑，难道他们仅仅在笑对方此时的狼狈吗？让我们先回顾一下这两个人的经历。
       
        　　生自由读古文前半部分
       
        　　5.想象二人为何都说遇见了鬼呢？分别以赴饮者和投伞下者的口吻来说说，分析他们各自的心理，完成以下问答：
       
        　　走了那么久，对方却不说话，赴饮者心生疑虑，他在想……
       
        　　于是他用脚撩试对方，却没有碰着，心就开始慌了，他想……
       
        　　于是，赴饮者……
       
        　　投伞下者又是怎样的呢？
       
        　　久之，不语，他在想……
       
        　　对方以足撩之，他在想……
       
        　　对方奋力挤之桥下，他在想……
       
        　　当他从河水中挣扎上岸的时候，他在想……
       
        　　5.自由朗读古文
       
        　　五、总结：
       
        　　1.我想问问，文章里到底有没有鬼？（没有）我说有，而且还同时存在两个，谁知道两个鬼藏在哪儿？（……）没错，两个人心中各藏有一个鬼。知道这是什么鬼吗（……）是胆小鬼。
       
        　　引读：正是因为有这一幕──（久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。）才有了炊糕者晨起看到的场景──（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）
       
        　　引读：正是因为有这一幕──（久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。）才有了令我们读者捧腹的画面──（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）
       
        　　2.思考：现在，谁来说说看，二人相识愕然，不觉大笑，仅仅是因为看到了对方的狼狈吗？
       
        　　3.简介作者