外研社英语三年级上册《Where's the cat?》教案

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　　由于本课的主题句型在二年级时已经接触过，我对课堂的整体设计主次分明，教学重点突出，整个课堂出现很多次我所期待的亮点。
       
        　　我教学 Where’s the cat?时，在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，对句型的出现顺序进行了编排。同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。现将我对这节课的整体思路阐述如下。
       
        　　一、复习旧课，导入新课，对句型的出现顺序进行了编排
       
        　　本节课我利用‘chant’来活跃气氛让学生在知不觉中学会说where。同时利用‘简笔画’来加深学生的印象。把课文中的句型一一呈现。接着，通过游戏呈现重点句型Where’s the …?
       
        　　二、通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。
       
        　　本课中，我设计了“Where's the
       
        　　cat ?”这一目的明确的教学任务。学生根据自己手里有的物体和同伴能做出不同的对话内容。他们用语言来交际、完成任务，并把一些日常用语融入其中。这样就符合了《课标》中
       
        　　“活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力”。
       
        　　1、把学习的主动权交给学生。
       
        　　在本课教学中，首先我让学生根据句型Where's the pen?
       
        　　It's in …
       
        　　.进行对话，比如说文具，教室里的设施等等，用不同的物体来复习这一句型。这一活动为学生们创造了设计自己感兴趣活动的条件，他们在活动中自主地完成了老师布置的任务。
       
        　　2、自主学习
       
        　　首先利用学生好奇、爱玩的特点，通过游戏来练习；其次我认为学生会应用英语是关键，因此给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，想想所学的内容可以在什么场景中应用，让他们自编自演。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。
       
        　　3、利用游戏教学，活跃课堂气氛。
       
        　　猜一猜，摸一摸，让学生感知并说出物体的位置。
       
        　　此外，本课也存在着许多的不足。如：我和学生间的交流还不够深入；指导性语言过多，有时打断学生的发言。这是我今后应该注意的地方。