苏教版六年级上册《安塞腰鼓》教学设计思考

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　　一、教学目标1．掌握主题文本：(1)掌握生字新词，正确、流利、有感情朗读课文，背诵第12～16自然段。(2)了解文章的结构特点，掌握比喻、排比等修辞手法，体会作者构思的精巧和表达的形象与力量。
       
        　　2．感悟文本主题：
       
        　　在朗读、品析中感受安塞腰鼓表演中的气势之美，感受黄土高原生命的力量之美和黄土高原人对美好理想的追求之美。
       
        　　3．培养语文品质：
       
        　　(1)在排比句式中体会作者表达的精准性。
       
        　　(2)在比喻句式中体会作者联想的丰富性。
       
        　　(3)在“好一个安塞腰鼓”内涵的追问中培养学生思维的深刻性。
       
        　　(4)在感情朗读与感想诗化的过程中培养学生的审美情趣。
       
        　　二、教学板块设计
       
        　　（一）了解课文结构特点
       
        　　“好一个……安塞腰鼓！”在课文中出现了四次，每次出现，代表不同的含义，并且层层递进，表现出作者思想和情感的逐步升华。教师要根据课文描写的这四个层次，逐一引导学生朗读、想象与感悟。
       
        　　第一次“好一个安塞腰鼓”，赞叹的是安塞腰鼓带来的火烈的舞蹈。
       
        　　第二次“好一个安塞腰鼓”，赞叹的是安塞腰鼓带来的沉重的鼓声。
       
        　　第三次“好一个安塞腰鼓”，赞叹的是安塞腰鼓带来的强盛的生命。
       
        　　第四次“好一个安塞腰鼓”，赞叹的是安塞腰鼓带来的蓬勃的想象。
       
        　　（二）充分领略文字的表现力
       
        　　文中的很多句子和段落运用比喻、排比，写得很有想象力，也很有气势，与安塞腰鼓的艺术表演结合得非常完美。
       
        　　1.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
       
        　　(1)假如变成规范的表述，应该是：
       
        　　急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。
       
        　　(2)通过对比朗读，引导学生感受原句在表达上的急促有力，符合当时表演场景的气氛。
       
        　　(3)还可以排列成诗句的样式：
       
        　　骤雨一样，
       
        　　是急促的鼓点；
       
        　　旋风一样，
       
        　　是飞扬的流苏；
       
        　　乱蛙一样，
       
        　　是蹦跳的脚步；
       
        　　火花一样，
       
        　　是闪射的瞳仁；
       
        　　斗虎一样，
       
        　　是强健的风姿。
       
        　　2.上述这一段话，描写了安塞腰鼓的表演场面，既关注了物，又关注了人。可以让学生在朗读、想象基础上谈谈感受。从而加深对下一句话的理解：
       
        　　黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
       
        　　3.……山崖蓦然变成牛皮鼓面了……
       
        　　……观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了……
       
        　　首先，要让学生找出这两段中的比喻句，然后说说把什么比作什么？为什么要把山崖和观众的心比作牛皮鼓面，这样比喻贴切吗？从而切身体会腰鼓发出的沉重响声，对大山，对人心的强大震撼力。最后通过朗读体会。
       
        　　4.第12自然段，可以通过填空的形式引领学生学习体会文字表达的特点，在熟读体悟中指导背诵。
       
        　　(1)后生们的()、()、()，()地搏击着，()地搏击着，()的搏击着。
       
        　　它()着你，()着你，()着你。
       
        　　它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的()、()和()。
       
        　　它使你惊异于那()的躯体，那()的躯体，居然可以释放出那么()的能量。
       
        　　(2)上述四句话都是排比句，可以选择一句重点句引导学生体会排比的特点与效果。
       
        　　它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
       
        　　让学生了解到这时作者的独特感受，结合前句理解，到底是什么震撼着我们，是什么烧灼着我们，又是什么威逼着我们？(依次是：声音、热情、气势)
       
        　　(3)最后一句话含义深刻，值得学生体味：
       
        　　它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
       
        　　要在引读中追问：从“农民衣着包裹”体会到什么？(朴素)从“消化着红豆角、老南瓜”体会到什么？(艰苦)从“居然”体会作者的思想感情？(不可思议，敬佩)
       
        　　5.第15自然段，也可以通过填空的形式引领学生学习体会文字表达的特点，在熟读体悟中指导背诵。
       
        　　每一个舞姿都()，每一个舞姿都()，每一个舞姿都()，每一个舞姿都是()，每一个舞姿都使人()，使人()。
       
        　　还可以变成诗歌排列的形式：
       
        　　每一个舞姿都()，
       
        　　每一个舞姿都()，
       
        　　每一个舞姿都()，
       
        　　每一个舞姿都是()，
       
        　　每一个舞姿都使人()，
       
        　　使人()。
       
        　　（三）以诗的形式写几句感受
       
        　　安塞腰鼓赞
       
        　　安塞腰鼓，
       
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        　　板书设计：
       
        　　好一个安塞腰鼓！(好在哪里？)
       
        　　火烈的舞蹈
       
        　　沉重的鼓声
       
        　　强盛的生命
       
        　　蓬勃的想象