得数在5以内的加法 教学设计资料

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　　教学目标：
　　1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。
　　2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。
　　3、发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。
　　教学重难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。
　　教学过程：
　　一、 复习铺垫，迁移导入。
　　师：可爱的小动物们带着一群数学娃娃来和我们捉迷藏了，瞧！你能猜出它们后面藏的是哪一个数字吗？（多媒体出示5以内的分成与合成）
　　二、 创设情境，学习新知。
　　（一）、学习主题图。
　　1、师：（出示主题图）从这幅图中你看到了什么？
　　2、交流结果，师小结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。
　　3、理解加法的含义。
　　（1）、原来有3个人，又来了2人，一共有5人。象这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式：3+2（板书3+2）
　　（2）、认识加号。（板书加号）
　　（3）、那3+2等于多少呢？（板书：=5）你是怎么知道的？
　　4、理解算法。
　　5、读算式。
　　6、说算式表示的意思。
　　7、指导写算式。
　　8、小结：像这样把两部分合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。今天这节课我们就一起来学习得数在5以内的加法。（板书：加法）
　　（二）、学习试一试。
　　1、出示“试一试”的画面。提问：从这幅图中你知道了什么？
　　2、让学生说图意。
　　3、把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友呢？那么1加2等于几呢？你怎么算出来的？
　　4、读算式并说说算式所表示的意思。
　　三、综合运用，巩固提高。
　　1、“想想做做”第1题。
　　让学生依次说图意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。选择其中的两道，说说是怎样算出得数的。
　　2、“想想做做”第2题。
　　根据第1小题，弄清题目要求，让学生先画圆再填得数。
　　3、“想想做做”第3题。
　　独立计算，说说计算时是怎样想的？
　　4、课间活动：唱《找朋友》这首歌。
　　5、学生根据手中的算式卡片和数字卡片玩“找朋友” 游戏。
　　6、“想想做做”第4题。（故事）
　　画外音：一天兔妈妈对小兔说：“孩子，你已经长大了，要自已学着做一些事情”。小兔开心地答应了，它兴高采烈的来到了野外。（出示小兔采蘑菇的图）让学生依次说出每幅图的意思，并在图的下面填算式、算得数。体会三道算式之间的联系，渗透思想教育。
　　7、“想想做做”第5题。
　　游戏：送信。先让学生连一连，再让学生说一说是怎样想的，引导学生说出每道算式的得数。
　　8、延伸：看图你能写出几道加法算式。
　　四、课堂总结。
　　这节课你学得开心吗？你学到了什么？
　　课后反思：
　　本节课经过具体的课堂实践，我反思如下：
　　1、目标定位全面合理。
　　在本节课教学中我以学生为主体，使学生在具体的情境中体验并感知了加法的意义，经历了把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。帮助学生理解什么时候该用加法计算，为什么要用加法，逐步完成教学任务，实现教学目标。
　　2、材料选择简单、有效。
　　我是本着“关注常态课堂，开展有效教学”的原则来合理选择教学材料的。①以简单的5道题（5以内的分与合）复习导入，为下面计算5以内的加法作铺垫。②不改变教材意图。书本例题和“试一试”贴近学生生活，通过课件演示、老师引导、语言的交流表达等活动，激发学生解决问题的欲望。③根据一年级学生的年龄特点和认知规律，将书本的练习改编成故事和游戏的形式，提高学生参与的积极性，整个练习设计如行云流水，活泼而不凌乱，让所学的知识在“用”中得到了有效的反馈，师生配合默契、自然、流畅，取得了较好的教学效果。
　　3、鼓励学生合作交流。
　　在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组或班级里，充分展现自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律，找出解决问题的方法和途径。在合作交流中，学生学会相互帮助，实现学习互补，增强了合作意识，提高了自我表现的能力以及听、说、交往的能力。
　　4、存在的不足。
　　在“送信”这个环节中，由于学生年龄小，用尺还不够熟练。因此，学生在连线的时候，浪费了一些时间，导致课外延伸的不是很到位。
　　因此，设想是美好的，现实总是有点不尽人意。课后我觉得可以删除让学生连线这个环节，直接用游戏的形式紧紧围绕本节课的核心目标展开教学，这样更能体现课堂教学的扎实、有效。