0的认识和有关0的加减法 教学设计资料

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　　教学目标有下：
　　1.通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。
　　2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
　　3.通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
　　4.培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。
　　教学过程预案：
　　一、活动中认识0──认识0的含义
　　1.排排队──复习数的顺序。
　　师：数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们认识他们吗？
　　手拿1～5这五个数字的五个小客人作自我介绍：我是数字1，我是数字2，……
　　学生帮他们排排队。（从小到大或从大都小由自己判断发表意见。）
　　2.找朋友──认识0的含义之一：0表示一个也没有。
　　A、＜CAI课件＞电脑显示图画：5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴
　　这几副图画也想和几位数字客人作朋友，每副图只有一个朋友。谁是他们的朋友呢？
　　各个数字站到对应的图画的位置，并用完整的话说出作朋友的理由：图上有5个月饼，就用数字5表示……
　　B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃动画＞
　　师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？
　　（学生自由发言。）
　　师：小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用哪个数字表示？（用“0”表示）
　　板书课题：0的认识
　　小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。
　　3.猜硬币──多角度感知“0”表示没有。
　　教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。
　　第一次装1个，用“1”表示。
　　第二次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用“0”表示。
　　板书课题：0的认识
　　小结：一个也没有就用“0”表示，0和1、2、3、4、5一样也是数字。
　　4.举出我们身边可以用“0”表示的事例。
　　5.书写0。
　　A、说说0长什么样子（像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长的）。
　　B、教师示范写0，学生跟随书空写0，说说注意事项。
　　C、闭眼想象0的样子和写法，并在数字方格中描红和写0。
　　D、实物投影仪展览学生写的“0”，集体评价。
　　6.直尺上的0──认识0的另一含义：0表示起点。
　　A、0该排在队伍的什么位置呢？为什么？
　　B、在哪里见过这样的排序？
　　＜CAI出示直尺图＞
　　学生观察直尺，说说自己看到了什么，找出0的位置，说说0在直尺上的含义。（表示起点）
　　C、说说生活中还在哪里见到“0”（天平、温度计等）
　　二、情景中体验0──学习有关0的加减法
　　1.0的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更有趣。
　　板书课题：有关0的加减法
　　2.同数相减等于0。
　　A、＜CAI演示小猴吃2个桃子的动画＞
　　你看到了什么？提出一个问题：现在有几个桃子？用哪个数字表示？用算式怎么表示？
　　学生说算式，教师板书：2－2＝0
　　B、＜CAI演示小鸟飞走动画＞
　　提一个问题后，说出算式。
　　板书：3－3＝0
　　C、还能说出几个得数是0的例子吗？
　　学生用自己的语言说，并列出算式，教师板书：
　　4－4＝0　5－5＝0　　1－1＝0　0－0＝0
　　D、观察以上算式，有什么发现？
　　（相同的两个数相减等于0。）
　　3.有关0的加法
　　A、＜CAI＞荷叶上有3只青蛙，又跳上来1只青蛙，一共有几只青蛙？
　　学生说算式：3＋1＝4
　　B、＜CAI＞荷叶上有4只青蛙，又漂来一片荷叶。
　　学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？
　　学生说算式：4＋0＝4
　　并解释为什么这样列式。
　　C、＜CAI＞水面上有一片荷叶，又漂一片荷叶，上面有4只青蛙。
　　学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？
　　学生说算式：0＋4＝4
　　D、还能说出几个这样的算式吗？
　　学生说，教师板书：5＋0＝5　3＋0＝3　2＋0＝2　1＋0＝1　0＋0＝0
　　0＋5＝5　0＋3＝3　0＋2＝2　0＋1＝1
　　E、观察这样些算式，有什么发现？
　　（一个数加上0，还等于这个数本身。
　　0加上一个数，还等于这个数。
　　交换两个加数的位置，得数不变。）
　　4.一个数减去0，还等于这个数本身。
　　A、请教大家：5－0＝？
　　同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。
　　B、还能举出这样的例子吗？
　　学生列举，说算式，教师板书：
　　4－0＝4　3－0＝3　2－0＝2　1－0＝1　0－0＝0
　　C、观察这些算式，有什么规律？
　　（一个数减去0，还等于这个数。）
　　三、学习后总结
　　这节课你有什么收获？学会了什么？
　　学生自由发言后归纳小结：认识了一个新朋友──0，知道0表示一个也没有，还可以表示起点；学习了有关0的加减法，……
　　四、练习中应用
　　口算有关0的加减法。
　　A、视算：＜CAI＞出示有关0的加减法的算式，学生抢答；
　　B、听算：教师说算式，学生口答得数；
　　C、学生作小老师，说几道关于0的题目，其余学生口答，判断评价。