认识钟表 教学设计资料

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　　教学目标
　　1.使学生结合生活经验学会看整时和半时。
　　2.培养学生的观察能力。
　　3.使学生养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。
　　教学内容
　　教科书第91～93页。
　　教具、学具准备
　　实物钟表、实物投影、微机课件；学生每人一个实物钟表、每人一张作息表、一张有四个时刻的作业纸。
　　教学设计
　　问题导入
　　1.（在这一部分，教师通过层层深入的问题，一步一步地引导学生认整时，既明确了钟表的作用，又了解了学生的知识基础，还为后面的认识埋下伏笔，激发学生的表现欲望。）问题分别是：
　　“你们每人桌上有一个我们生活中的小伙伴，是谁呀？”
　　“钟表是用来做什么的呀？”
　　“你们认识时间吗？”指名学生回答。
　　[以问题引入，直接明了。用设问引起悬念，激发学生的表现欲。课前，我们对学生这一部分知识的掌握进行了调查，发现大部分学生认识整时，一部分学生认识半时。通过动手拨这个环节的设计，可以给学生一个展示自己的机会，使学生自然地应用已有的知识经验。当然，也有个别学生不认识时刻，所以拨不出来，但他们也会对知识感兴趣，认真地看其他人拨。]
　　2.结合学生经验，让学生拨出认识的时刻。
　　让学生动手拨一个自己认识的时刻，并提出：不会拨的小朋友可以看看别的小朋友是怎么拨的。
　　3.投影展示。
　　请拨出不同时刻的学生拿着自己的钟表到投影上展示。（让每个学生把自己拨的是什么时刻告诉大家。）
　　可能出现三种情况：
　　a.拨出整时。b.拨出半时。c.拨出几时几分。
　　认识整时
　　1.结合学生拨出的整时刻，出示其中的3个，让认识的学生说出时刻，少部分不认识的也会在其中找到整时的特点，慢慢学着认识。
　　说完三个时刻后，教师规范学生语言：“小朋友们都说对了，但在数学中，我们要把几点说成几时，谁能再说一说，这三个时刻分别是几时呀？”让学生用“时”字再说出三个时刻。
　　2.再出示两个时刻让学生对整时进一步认识，然后问：“这样的时刻都是整时。仔细观察，想一想，你们是怎么认识整时的？”（总结整时的特征，使全部的学生都会看整时。）
　　3.通过整时的认识，介绍分针、时针的名称。
　　4.出示2个时刻让学生巩固，然后，教师说一个整时让学生拨出来，全班订正。
　　[整时的认识，主要是使学生认识分针、时针，并且总结整时的特征，使少部分不认识整时的学生学会，并为后面学习半时做好铺垫。]
　　认识半时
　　（前面将学生拨出的半时先留下）出示学生拨的时刻，让认识的学生简单说一说他是怎么认的，初步感知。
　　出示3时半、8时半，让学生来认（8时半的认识学生有可能出错，让认识的说一说是怎样认的，简单渗透半时的特征）。
　　师引导学生观察，并对比认整时的方法来讨论如何认半时，得出认半时的方法，在对比中加深印象（学生小组讨论）。
　　出示3个时刻巩固。
　　[在总结半时的特征时，我提出了一个具有导向性的问题：“刚才我们知道了整时的时刻，时针和分针指的位置。小朋友们仔细观察，半时的时刻时针和分针又指向哪里呢？我们怎么来认呢？”这样可以突破认半时这个难点，并采用讨论的方法得到规律，让学生学会看半时。]
　　认识钟面
　　课件演示钟面：时针、分针以及12个数分别闪动。
　　提问：“小朋友们仔细观察，你发现了什么？”
　　[通过课件演示和学生的介绍，最终使学生知道钟面上有12个数，长针是分针，短针是时针即可。]
　　写时刻
　　1.认识电子表上的时刻。
　　出示2个整时、1个半时让学生认，并问一问在哪里见过这种表示方法，为后面的写法做准备。
　　2.写时刻。
　　教师板书，学生学写，并知道数字表示法和电子表的表示方法是一样的。
　　学生完成作业纸上的内容，小组订正。
　　综合练习
　　1.找座位（课件操作）。
　　2.小朋友的一天（动画演示），对所学知识进行巩固，并使学生知道每天有早上的6时和晚上的6时。
　　让学生填写自己的起床和睡觉时间。
　　3.师或生说出时刻，让全班学生在钟表上拨出时刻，并及时反馈。
　　4.教师拨出5时让学生认，并依次拨出6时、7时。通过拨表认识整时的顺序，并对学生进行珍惜时间的教育。