认识人民币（A）教学设计资料

小学教育网

　　教学目标
　　1.认识人民币，了解元、角、分之间的关系。
　　2.通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。3.使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。
　　教学内容
　　教科书第46～49页。
　　教具、学具准备
　　课件，模拟人民币、卡片。
　　教学设计
　　创设情境（小明长大了）
　　师：今天是小明7岁生日，妈妈要带小明乘车去买生日蛋糕和礼物，小明说：“我长大了，能让我自己试试吗？”于是妈妈把钱交给小明，由小明买车票，买蛋糕和礼物，你们看小明多高兴啊！（教师边讲电脑出示买东西的画面）。
　　“同学们，你们都用过人民币吗？谁能说说你在什么时候用的？”
　　学生自由发言。
　　师：“你们都见过什么样的人民币？在小组内说一说。”学生在小组内互相介绍自己见过的人民币。
　　生：①纸币、硬币。②几元的、几角的、几分的。
　　师：“今天我们这节课就来认识人民币。”（板书：人民币）
　　[力图从学生身边的事例导入，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，使之产生亲近感，可以激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣，从而能主动的去学习新知。]
　　探究新知
　　1.认识人民币。
　　a.认识人民币的单位
　　师：“同学们都见过什么面值的人民币？”
　　根据学生回答，出示不同面值人民币。
　　生1直接说出几元，几角，几分，教师板书。
　　生2说几分，几毛，几块。教师引导：平时说的几分，几毛，几块在数学上还可以说成什么？如果学生回答不准确教师边说边板书。
　　师：“元、角、分就是人民币的常用单位。”
　　b.认识不同面值的人民币。
　　师：（出示1元人民币）“谁认识这张人民币？”
　　师：“你可以给同学们介绍一下这张人民币吗？”
　　学生从字样、颜色、人物等不同方面，谈自己对人民币认识。
　　师：“在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。”
　　小组合作：拿出其他面值的人民币，组内互相交流。
　　师：（电脑出示2元、10元、5元、5角、1角）。
　　“谁能给同学介绍一下这几种人民币？”
　　[通过小组合作，互相交流，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识培养学生注意观察、细心观察的好习惯。]
　　c.归纳整理。
　　师：“同学们把学具人民币拿出来，在小组内摆一摆，说一说。”
　　师：“你能把人民币分类吗？”
　　学生可能按材料分为纸币、硬币；可能按面值分为元、角、分；也可能把元、角、分再细分。
　　师：“老师想知道以元为单位有几种，以角为单位有几种，以分为单位有几种。谁可以帮助老师？”
　　学生进行介绍。
　　2.人民币兑换。
　　[这次活动中，引导学生由动手而动脑，进而形成积极主动的探索，注意在参与过程中掌握方法，并逐步脱离操作，进行归纳总结。]
　　师：“同学们学的很好，小明也认识这些人民币。妈妈想考验一下小明，于是说‘小明，东西买完了我们还有些零钱（课件同时出示一分一分硬币），你去买一块橡皮吧！’小明来到商店一看，橡皮上只写着‘1角’，他为难了。谁能帮帮他？”
　　生：“拿10个1分就可以买一块橡皮。”
　　师：“你是怎么想的？”
　　生：“1角是10分，10分就是1角。”
　　师：板书  1角＝10分
　　师：“如果老师这里有许多1角1角的人民币，我想买一把一元的小刀，应怎样付钱？”
　　生：“拿10个1角就可以了。”
　　师：“你是怎么想的？”
　　生：“1元是10角，10角也就是1元。”（板书  1元＝10角）
　　师：“这有几个问题，谁能回答呀？”（出示卡片。）
　　3角等于几分  5元等于几角
　　10角等于几元  80分等于几角
　　3.大额人民币的换算。
　　[在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则，使静态的内容成为动态的过程，让学生高高兴兴的进入数学世界。]
　　师：“小明和妈妈买完东西乘车回家，车票1元，可是**的钱包里只有这些钱（出示大额人民币）。没有1元，怎么办？
　　生：”可以换成1元1元的。“
　　师：”谁可以帮小明换一下？“生用学具人民币边摆边说。
　　电脑出示：一张5元可以换______张1元。
　　一张10元可以换______张1元。
　　学生口答。
　　师：”同学们，平时买东西时，我们还可能用到10元，下面的问题谁会？“
　　电脑出示：一张20元可以换______张10元。
　　一张50元可以换______张10元。
　　一张100元可以换______张10元。
　　师：”如果要把100元换成50元，可以换几张？换成20元换几张？“
　　[引导学生进入情境，充分利用学生已有经验探求新知，发挥学生的主体参与意识。]
　　应用
　　1.兑换游戏。
　　a.1元换成零钱，怎样换？思考后，指名回答。（多种答案，略。）
　　b.小组合作。把零钱换成整钱，或把整钱换成零钱。
　　2.模拟购物。
　　师：”拿你们换好的钱，到无人售货玩具商店去买具，同学们一定要诚实，既不能多给也不能少给。“
　　教师出示货架，上面摆好几种标价不同的玩具。
　　师：”同学们准备好钱可以来买，说清买什么？是怎样准备的钱。“
　　学生分组参与到购物活动中，有的当收银员，有的当顾客。
　　师：”没买到玩具或买玩具剩下的钱，你们打算怎么办？“
　　生1交学费，生2买文具，生3捐给希望工程等。
　　师：”老师想给灾区小朋友写信，要8角钱买邮票，谁能帮我拿出8角钱？“
　　教师出示一些人民币，指名取8角钱。
　　[在这一应用环节中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，体会数学的实用价值和”做“数学的乐趣。让学生”做“中学，”做“中得到巩固，”做“中学会应用，”做“中学会创造，”做“中得到发展。]