1～5的认识

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　　教学目标
　　1.使学生会用1～6各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。
　　2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
　　3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。
　　4.让学生感知生活中处处有数学。
　　教学内容
　　教科书第14～16页
　　教、学具准备
　　教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。
　　教学设计
　　从现实中抽象出数
　　1.师：小朋友们，你去过动物园吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？
　　[创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望。]
　　学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。
　　[通过教师参与，渗透分类观察的方法。]
　　2.学生汇报。
　　3.老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。
　　同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。
　　[通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。]
　　反馈实践
　　1.谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？
　　[从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。]
　　2.谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？
　　请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。
　　3.同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。
　　感知数的顺序
　　1.逐次感知1～5的顺序。
　　课件演示，学生跟着摆。
　　学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？
　　……
　　依次感知3、4、5的来源。
　　[通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。]
　　2.整体感知。
　　a.出示点子图，你来给它们5个排排队。
　　请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。