加法的初步认识

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　　教学目标
　　（一）使学生初步知道加法的意义，能够熟练地口算3以内的加法。
　　（二）认识“＋”号、“=”号，会读加法算式。
　　（三）初步渗透应用题的基本结构。
　　教学重点和难点
　　重点：初步建立加法的概念。
　　难点：会用数的组成，正确计算3以内的加法。
　　课前准备
　　（一）教具：计数器、气球图、游戏图、小猫图。
　　（二）学具：小圆片、小鹿卡片各3个。
　　教学过程设计
　　（一）复习准备
　　1.拨珠说数的组成。（老师拨珠学生说）
　　指名回答：左边几个？右边几个？一共几个？
　　指名回答：左边几个？右边几个？一共几个？
　　指名回答：左边几个？右边几个？一共几个？
　　2.出示小黑板，说数的组成。
　　学生说，老师板书。
　　（二）学习新课
　　通过直观演示，引入新课：
　　师说：请同学们从铅笔盒里拿出1支铅笔放在桌子的左边，再拿出1支放在右边。现在请把这2支铅笔合并在一起，（让学生做合并的动作）一共是几支铅笔？（一共是2支铅笔）
　　师说：对，1和1组成2，一共是2支铅笔。
　　1.教学1＋1=2
　　（1）出示：小朋友拿气球图（一）。
　　引导学生看图后回答问题：
　　小朋友左手有几个气球？（小朋友左手有1个气球）（板书1）
　　小朋友右手有几个气球？（小朋友右手有1个气球）（板书1）
　　（2）出示图（二）：
　　师问：把这两个气球合并在一起，求一共有几个气球？（一共有2个气球）（板书2）
　　指名学生叙述图意：小朋友左手有1个气球，右手有1个气球，把两个气球合并在一起，一共有2个气球。
　　（3）出现加法算式：
　　师说：把左手的1个气球和右手的1个气球合并在一起，求一共是多少？就是要把两个数（指1和1）加起来。用加法算式表示：　　先写1（指板书1），表示左手的1个气球，再写1（指板书1），表示右手的1个气球，求一共是多少个气球，在两个数中间写加号（板书加号）。写加号时，先写一横，再写一竖。1＋1得2，最后写等号和2.板书：
　　师说：这个加法算式读作：1加1等于2.
　　指名读加法算式，齐读。
　　指名说：算式中的两个1和2各表示什么？
　　2.教学2＋1=3.
　　出示游戏图。学生观察后，回答问题：
　　这幅图上画的是什么？（同学们在做拍手游戏）
　　你们看图思考：原来有几个小朋友？又来了几个小朋友？一共是几个小朋友？
　　要求学生把这3个问题连起来回答。
　　先自己小声练习回答以上3个问题。
　　指名回答：原来有2个小朋友，又来了1个小朋友，一共有3个小朋友。（学生边说，老师边画上集合圈）
　　师说：要求一共有多少个小朋友，就要把这两个圈里的小朋友合并在一起，（在三个小朋友的外面画一个大圆圈）也就是把2和1加起来，算式怎么写？指名说算式，老师板书：
　　2＋1=3
　　谁能把这个算式读一读？
　　谁能说说 2，1，3在这个算式里各表示什么？ 3是怎么得来的？（3是2和1合起来的。）
　　师说：因为2和1组成3，所以2＋1=3.（指名说）
　　3.教学1＋2=3.
　　（1）出示小猫图。
　　引导学生看图，然后用三句话叙述图意：（原来有几只小猫？又跑来几只？一共有几只小猫？）
　　先自己小声练习说，再两人一组互相说，最后指名2～4人说图意。
　　师说：原来有1只小猫，又跑来2只，要求一共有几只小猫？应该用什么方法计算？谁会列算式？老师板书：
　　1＋2=3
　　师问：为什么用加法计算？（因为要求一共有几只小猫，就是把1只和2只合起来，所以用加法计算）
　　指名读算式、指名说算式中的1，2，3各表示什么？
　　（2）师问：我们不看图，计算1＋2时，怎么想得数？（想1和 2组成 3，所以 1加 2等于3）还可以怎么想？（想2加1等于3，1加2也等于3）
　　师说：你们说得对，计算加法时，可以利用数的组成来想得数。刚才我们看过的图都是把两个数合并在一起，求一共是多少，都要用加法计算。计算时，可以根据数的组成想它的得数。