连加与连减（冀）

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　　教学目标：
　　1.使学生理解加减混合的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。
　　2.初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。
　　3.体验数学的价值，培养学生良好的计算习惯。
　　教学重点：
　　理解加减混合的意义，掌握运算顺序。
　　教学难点：
　　正确计算加减混合式题。
　　教学过程：
　　一、复习导入：
　　1.复习10以内的加减法单项口算
　　老师分别出示口算卡片，学生用手势表示得数。
　　2.复习10以内连加、连减口算
　　老师出示口算卡片，指名回答。（说出各题的计算过程）
　　我们学习了连加、连减、知道连加、连减表示的意义，那么如果一个算式里面内有加法，又有减法，它又表示什么含义呢？该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。
　　二、指导探索：
　　1.教学例１
　　鱼缸里有几条黑金鱼？有几条红金鱼？求共有几条金鱼？应该怎么算？（板书：）如果捞走2条，求还剩几条？怎么计算？（板书：）
　　如果我们把刚才演示的内容用图来表示（贴例题图）你能叙述一下这幅图的意思吗？
　　（引导学生叙述题意：鱼缸里有4条黑金鱼，3条红金鱼，捞走2条，还剩几条？）谁会列式？
　　板书：
　　观察这个算式，和我们前面学习的连加，连减有什么不同？
　　像这样既有加法，又有减法的算式叫加减混合。
　　板书课题：加减混合
　　加减混全式题应该怎样计算呢？结合这道例题，谁来说一说？（在学生充分讨论的基础上总结出：先算4加3等于7，再算7减2等于5。）板书：让学生自己练习说计算过程，然后指名说一说。
　　2.教学例2
　　出示鸽子图
　　你能说出这幅图表示的意思吗？（学生分组说一说图意，然后指名叙述：有4只鸽子在吃谷子，飞走了1只，又飞走了2只，现在有多少只？）
　　谁会列式？你是怎么想的？
　　板书：
　　这也是加减混合算式，你会计算吗？（同桌互相说一说）
　　学生齐说计算过程，老师板书：
　　5
　　3.比较质疑：
　　两道例题有什么不同？（一道是加在前，减在后，另一道是减在前，加在后）
　　说明：无论是加在前，还是减在前，只要有加有减都叫加减混合，计算加减混合算式与前面学习的连加、连减的计算顺序是一样的，都是从左往右依次计算。
　　你还有什么问题吗？
　　三、巩固练习
　　1.看算式摆学具：
　　出示：
　　这个算式表示什么意思？请你用学具摆一摆。
　　2.学生独立完成第65页的做一做。
　　订正时说计算过程。
　　3.口算：（指名说答案，其他同学当裁判）
　　老师分别出示口算卡片：
　　4.竞赛：争做计算小能手
　　每人一张小卷子，学生独立计算，比谁算得又对又快，前五名完成的同学把卷子交到老师那里，全对的为“计算小能手”，其他同学订正后全对的第人发一朵小红花。
　　四、课堂小结：
　　今天我们学习了什么知识？做加减混合式题要按什么顺序计算？