小学数学一年级下册教案——在计算整理复习过程中渗透人文教学思想

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　　教学内容
　　人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》一年级下册第98页。
　　教学案例
　　师：说一个你最喜欢的100以内的数，并说说为什么？
　　生1：我喜欢60，因为我们班有60位小朋友。
　　生2：我喜欢7，因为我今年7岁了。
　　（老师把学生说的数字一一写在黑板上。）
　　师：大家说了这么多喜欢的数字。那么，你们能不能选择+其中的两个数字组成一道加法或减法算式？能的话将它写在卡片上。
　　（把学生编好的算式卡片贴到黑板上。）师：看着一黑板乱七八糟的卡片，你现在最想对它们做什么？谁愿意帮这个忙？
　　生1：给它们分类。
　　生2：按顺序排一排。
　　师：小组内讨论一下，按什么顺序排？理由是什么？
　　组1：我们组认为按得数大小排比较好。
　　组2：我们组认为按计算方法排比较合理。
　　组3：我们组同意2号组的意见。我们还把加法计算题分成两类：一类是进位加法，一类是不进位加法；还把减法计算题也分成两类：一类是退位减法，一类是不退位减法。
　　师：说得真好！就请你上来帮老师来归归类。
　　师：选择你最喜欢的一道题说说你怎么算出来的？
　　生1：我来说进位加法36+8。我是这样想的，先把8分成4和4，先算36+4得40，再算40+4等于44。
　　生2：30+58，先算30加50得80，再算80加8等于88。
　　生3：95-40，先算90减40得50，再算50加5等于55。
　　师：每个同学都有自己最好的方法，真了不起。今天这节课，我们就来复习100以内数的加法和减法。（板书课题。）
　　教学反思：
　　以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考是学生学习数学的重要条件。这个课例就本着这一理念为指导思想，创设了一个个“做数学”的机会：让学生说一个自己喜欢的数字，并用卡片写下自己所编的算式题；小组讨论分类的标准、依据，各自说说自己的思考过程，充分展示学生的个性，开放思维空间，不仅锻炼了学生的数学能力，还可以改善学生的情感态度，培养学生“做学问”的素养。本节课，学生真正成了学习的主人.