混合运算 教学设计资料

小学教育网

　　〖教材分析〗
　　本节课将学习带“[]”的四则混合运算，要求学生重点掌握四则混合运算的顺序。在此之前，学生已经学习了如下内容：
　　1、在一个算式里只有加减法或只有乘除法
　　2、在一个算式里既有加减法，又有乘除法
　　3、在一个算式里有“（）”，要先算“（）”里面的运算等
　　〖教学目标〗
　　能进行简单的整数四则混合运算，并能解决一些简单的实际问题。
　　〖教学过程〗
　　一、复习（先计算，再说出运算顺序）
　　1、37+40-25 100-40+78
　　2、36÷6×20 180×2÷90
　　3、36÷（10+2）×5 360÷（12+6）×5
　　请学生说出每个大题的运算顺序。
　　二、新授
　　1、创设情境，引导探究
　　（1）情境导入：“我们做的第3大题的第2小题也是笑笑姐姐做的，她先算的是‘（）’里面的，淘气哥哥给孩子们提出了一个问题，想不想看看是什么问题？”
　　（2）出示情境图
　　淘气说：今天我在数学报上看到这样的算式：
　　360÷[（12+6）×5]
　　怎么算呢？
　　师：请仔细观察这个算式有哪些运算？还有什么符号？
　　（3）主动探究
　　师：请把牛牛说的话读一读。“先算‘（）’里面的，再算‘[]’里面的。”
　　师：智慧老爷爷告诉了我们什么？（“[]”叫做中括号。）
　　师：请把题看完。
　　（4）、4人小组讨论：你想到了什么？
　　（5）全班交流汇报。
　　（6）小结：在一个算式里，既有‘（）’，又有‘[]’，要先算‘（）’里面的，后算‘[]’里面的，再算‘[]’外面的。
　　三、尝试练习
　　1、算一算，比一比。先口头说出运算顺序，再计算。（师巡视指导，集体订正。）（2人板演，全班齐练）
　　（1）120÷（8+4）×2 （2）400÷（51-46）×8
　　120÷[（8+4）×2] 400÷[（51-46）×8]
　　2、练一练。
　　182÷[（36-23）×7] 288÷[（26-14）×8]
　　720÷[（12+24）×20] 200÷[（172-72）÷25]
　　四、总结：这节课你学会了什么？（略）
　　五、教学反思
　　【自我评析】
　　数学课程标准中明确指出，要在计算教学中积极提倡算法多样化。本课教学的重点是能掌握四则混合运算的顺序。教者尊重教材的编排要求，在例题教学时，让学生动手计算的基础的上，同时提出了多角度思考的要求，学生在交流汇报中，逐步明确，计算四则混合运算要掌握运算顺序，只要学会用以前学过的方法去分析和思考。结果课堂上出现了争抢介绍自己方法的局面。孩子们思维活跃，互相启发、互相鼓励、共同完善，均表现出浓厚的兴趣，学习数学、表达自己观点的欲望在此得以强化。
　　这不但体现在教者和蔼可亲的教态上，更体现在尊重学生获取知识的规律、从学生的实际出发设计教学环节上：学生的学习必须经历“内化”的过程。在交流各种运算法则时，有各自的想法，到后来，有的孩子可能连自己当初的想法都记不清了。这时，让孩子们“静下来”，回忆整理自己的思路是多么及时和必要。而本堂课是“[]”第一学时，学生初次接触，要知道它的读法、写法，然后再通过法则引导孩子们进行计算。数学教学情境化则是当今课堂教学改革提出的要求之一。本课以笑笑和淘气出题为情节，对各环节进行串联，适应四年级孩子的特点，使得教学过程充满童趣，为学生主动探索创设了良好的外部环境。