求一个数是另一个数的几倍教学设计

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　　教学过程：
　　一、复习
　　1、口算
　　15里有几个3？ 14是7的几倍？
　　15是3的几倍？ 14里面有几个7？
　　2、有12个苹果，每盘放4个，可以放几盘？
　　学生列式解答后，请学生回答算式表示什么意思？
　　二、新授
　　（一）教学例3
　　1、出示主题图，图上有多少人在唱歌？多少人跳舞？你能提出什么问题？
　　板书：有35人唱歌，7人跳舞，唱歌的是跳舞的几倍？
　　2、读题，分析，题目告诉我们哪些条件，问题问什么？谁和谁比？要解答这个问题一定要找出哪两个条件才能计算？
　　3、说明：我们把35位唱歌的人一份一份的分开，把几人当作一份呢？也就是说，是把什么数作为标准呢？唱歌的和跳舞的比，唱歌的人数是跳舞的几倍，这是把什么数作为标准？列式时，7人作什么数？
　　板书：35÷7=5
　　（二）完成“做一做”
　　1、读题，先让学生把题意理解清楚，给世纪末条件？求什么问题？
　　2、引导分析：要求“踢球的人数是跑步的几倍”用什么方法计算，为什么？
　　3、学生独立列式解答。
　　4、讨论，你还能提出什么问题？
　　三、巩固练习
　　练习十二
　　四、总结
　　求一个数是另一个数的几倍，要用除法来计算。
　　板书设计
　　例3 唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是跳舞的几倍？
　　35÷=5
　　目的要求：使学生理解求一个数是另一个数的几倍的意义，掌握这种问题的数量关系，懂得除法计算的道理，会解答这类问题。
　　教学重点：掌握求一个数是另一个数的几倍的问题的数量关系。
　　教学难点：会解答求一个数是另一个数的几倍的问题。
　　求一个数是另一个数的几倍教学设计二
　　教学内容：教材54~55页例2
　　教学过程：
　　一、复习
　　1、口算
　　7×6= 21÷7= 18÷6= 42÷6= 4×6=
　　4×7= 49÷7= 5×5= 6×6= 35÷5=
　　2、口述算式并解答
　　（1）把6平均分成3份，每份是几？
　　（2）6里面有几个2？
　　3、导入新课
　　二、新授
　　（一）教学例 2
　　1、指导学生摆小棒，一个三角形用3根小棒，同学们的小棒是老师的6倍，那么一共是多少根？你是怎么想的？（根据学生回答，板书）
　　6倍 3根的6倍就是6个3根，也就是18根。
　　3 倍 ? （5个的3倍就是3个5根，也就是15根。）
　　2、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。
　　观察板书，从右往左看：（1）18和3比，18里面有几个3？18是3的几倍？（2）15和5比，15里面有几个5？15是5的几倍？
　　学生独立思考后，点名回答。使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。
　　3、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。
　　（1）复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。
　　提问：“3根的6倍是多少，怎样列式计算？”让每位学生独立列式解答。然后教师板书：3×6=18
　　（2）自主探索出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。
　　提问：“18根是3根的几倍怎样列式计算？”也让学生独立思考，并列式计算。反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法计算。
　　4、做例2后面的“做一做”。
　　（1）例2后面的“做一做”供那些对“一个数是另一个数的几倍”的含义尚不是很清楚的同学练习用。练习时，教师应组织他们按程序操作。
　　1）摆好两行三角形。
　　2）思考两行三角形个数之间的关系。
　　3）用一句话说出“第一行三角形的个数是第二行三角形的4倍”，并用符号表示出来。
　　（2）对于学有余力的学生，可让他们完成下列练习。
　　用学具摆一摆：1）12是3的4倍；2）12是4的3倍。
　　学生操作时，提醒他们思考：在第一题中，是12和几比？在第二题中，是12和几比？同学之间可以讨论交流。
　　三、总结
　　板书设计
　　6倍 3根的6倍就是6个3根，也就是18根。
　　3 倍 5根的3倍就是3个5根，也就是15根。
　　18是3的几倍？18÷3=6
　　15是5的几倍？15÷5=3
　　目的要求：使学生初步“倍”的概念，理解求一个数是另一个数的几倍的含义。
　　教学重点：通过学生的动手操作，使学生初步建立“倍”的概念。
　　教学难点：帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。